线段的性质教学设计实例｜教案在线预览

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七年级数学科教案课题：4.4.1平行线的判定1班级：设计者：课型：新授上课时间：年月日第课时累计课时【学习目标】1、理解平行线的判定方法 2、能运用平行线的判定方法进行简单的推理与计算【教学重点】理解平行线的判定方法【教学难点】能运用平行线的判定方法进行简单的推理与计算预习案学

资料类型：教学教案文档

所属课文：线段的性质

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2019-05-13 19:29:00

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学校：湘潭凤凰实验中学

线段的性质教学设计实例

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2019-05-13 19:29:00

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关键词：线段的性质教学设计实例

正文

七年级数学科教案

课题：4.4.1平行线的判定1

班级：

设计者：

课型：新授

上课时间：

年

月

日

第

课时

累计

课时

【学习目标】

1、理解平行线的判定方法

2、能运用平行线的判定方法进行简单的推理与计算

【教学重点】理解平行线的判定方法

【教学难点】能运用平行线的判定方法进行简单的推理与计算

预

习

案

学生活动

一、预习检测：

自学课本P90～P91，完成下列题目: 平行线的判定方法1 1.两条直线被第三条直线所截，如果有一对同位角相等，那么这两条直线。

简称为：，。

助

学

案

二、合作探究：

活动一、

如图：直线AB、CD被直线EF所截，已知∠1＝80°，∠2＝80°，请判断AB与CD的位置关系，并说明理由。

学生活动

EA1 B

DC2

活动二、典例分析

如图，小明在墙上固定了4根木条，已知AO∥EF，∠AOB＝70°, ∠1＝70°,请问

CD与OB有什么位置关系，为什么？

BOF

变式练习

1. 甲：两直线平行，同位角相等。乙：同位角相等，两直线平行。

以上两结论中是平行线的判定定理，是平行线的性质定理。

2. 如图：直线a、b被直线c所截，现给出下列四个条c件：

①∠1＝∠5,②∠1＝∠7,③∠2+∠3＝180°，④∠4＝∠21a7,其中能判定a∥b条件是。

b87

3.如图，∠A＝∠BCE，CE平分∠BCD，那么CE与AB的位置关系如何？为什么？

ADC

三、达标检测：1.如图，当∠1＝∠ 时，AD∥CB，理由是。

1ABE

第1题图

第2题图

A2.如图，∠1＝∠2＝∠3＝62°，则∠4＝。

3.如图，因为∠A＝

（已知），所以AC∥EDE（

），所以∠C＝ F（

），∠CFD＝（）。

CDB第3题图

4.如图，已知∠1＝∠2，∠3＝80°，则∠4＝。

5.如图，直线AB，CD分别与直线AC相交于点A，C，与直线BD相交于点B，D。若∠1＝∠2, ∠3＝75°，求∠4的度数。

1四、能力提升

324如图，∠B=∠1，∠2=∠E，试说明：∠3=∠4. D

CAD

第5题图43

B21CE实

践

案

学生活动

A组：必做部分

【课后反思】

关于本教案的常见问题

Q：线段的性质教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《线段的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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