演讲教学设计方案

一师一优课·一课一名师

晒课教案

课题：表达交流·演讲

课型：新课

授课人：任雯（高一语文组）

一、教材分析

本节课选自《普通高中课程标准实验教科书·语文2·必修》中表达交流板块的第五个小专题。同时，此课题和阅读鉴赏板块第四单元演讲词单元有密切的关联，从文本到应用，从鉴赏到表达，从基础的语言理解运用到未来实际的需要，对学生而言都具有重要作用。

二、学情分析

在初中阶段，学生已初步接触演讲词这种文本形式。但初中阶段的教学重点是指导学生有感情的朗读演讲类文本，学生对该类文本未形成系统的鉴赏知识。因此，从阅读教学层面来说，高中阶段的演讲教学，应着力引导学生把握该类文本的共性，提高学生的实际运用能力。

三、教学目标

1、把握演讲类文本的共性；

2、掌握演讲的技巧。

四、教学重难点

掌握演讲的技巧，提高学生的实际运用能力。

五、教学内容

（一）演讲的模式

演讲有不同的模式。这是由于我们演说的目的不同造成的。有的演说是要为听众提供信息，教会听众一项具体的技能，是知识性的，我们称之为信息式演说。还有一类是阐述观点、说服他人、鼓动情绪的，我们称之为观点式演说。在特定的社交场合临时发表的演说则是即兴演说。

（二）演讲前的要求

（1）明确演讲目的，确定演讲主题。

（2）准备好演讲稿。

（3）调整好心态，把握好情感基调。

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（三）演讲时应做到：

（1）对观众的心理反应要敏感，并运用适当的语气和体态来缩小与听众的心理距离，增强演讲的感染力。

（2）演讲内容要充实、新颖，逻辑结构要清晰连贯，以理服人，以情动人，使听众产生共鸣。

（3）声音要洪亮，吐字要清晰，感情要充沛，张弛有度，表达流畅而抑扬顿挫。

（4）要根据演讲的内容、对象、场合选择恰当的技巧。

（5）要善于运用表情、手势等体态语调调动听众的情绪，使演讲成为与听众的情感交流和心灵对话。

在开始演讲之前，我们最好先完成演讲模式的拟订，这一点不论你做何种类型的演说都是一样的。只是不同的演说模式有不同的技巧要求。

（四）重点介绍“观点式演说”

观点式演讲的目的是为了阐述一个观点，说服他人同意演说者的态度和主张。所以，用合情合理的方式说服听众去相信或同意是唯一的方式。因而，演说者必须从理性和感性上认识和理解自己的论题，并将其化解到演说稿中。

观点式演说的具体步骤如下：

1、确定题目和主题。

这个题目就是你要向听众宣讲的观点。这个观点往往是还有争议性的，或在现实生活中是一个问题的。你需要明确通过这次演说，你需要听众支持你的什么观点、怎样支持。你需要明确你的主题是什么，如何解释。

2、分析听众。

分析听众是观点式演说的关键。通过分析，你不但能了解听众对该话题需要知道或已经知道什么，而且还能了解到听众对该话题有怎样的态度和倾向。这都有助于你选择相关的例证和事实以及确定恰如其分和合情合理的演说方式。

3、准备演说内容。

我们为演说内容去查找材料时必须记住：具体事实总比笼统的说教有说服力。至少要从三个方面找到支持你观点的材料。

4、在感性和理性上吸引听众。

要使演说符合听众的情理需求。要考虑一下如何利用听众的感性因素和理解力来说服听众支持你的观点。

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5、设计好开头和结尾。

与信息式演说相比，观点式演说的开头和结尾更富艺术性和创造性。开头一定要抓住听众的心，结尾要发人深省、激人奋进。

五、演讲练习

分组准备“观点式演说”。

参考演说题目：

（1）高中生是否需要老师布置作业？

（2）班级集体组织参观活动是否必要？

（3）是否需要限制高中生带手机到学校？

论题范围：

（1）对一个社会现象的看法；

（2）对一个作家、作品、艺术家或艺术作品的意见；

（3）对国内外某一形势的评价；

（4）与高中生的生活相关的其他议题。

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