《家》全国优秀课堂实录

名著推介会

------《家》教学设计

永年区第一中学

贺伟伟

【学习目标】

1、了解巴金和他的作品。

2、了解《家》的主要内容和作品中塑造的主要人物形象。

3、了解时代背景，感受现代文学经典所蕴含的艺术魅力。

【学习重点】

了解《家》的主要内容和作品中塑造的主要人物形象。

【学习难点】

激发学生的阅读兴趣，引导学生认真研读作品，理解作品的内涵。

【学习方法】

学生推荐介绍法

【课时安排】

1课时

学习流程

【课前诵读】

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

--------巴金

【导入新课】

这是2003年“感动中国”写给当时九十九岁高龄的巴金的颁奖词，穿越一个世纪，见证沧桑百年，这位“世纪老人”用真诚书写着人生，用生命诠释着家国情仇。下面让我们有请“名著推介大使”曹涵冰。

【学生推介】

一、讨论“家”的内涵

大家好，今天我给大家介绍的是巴金先生的激流三部曲中的《家》，说到家，大家都不陌生，在你的眼中，家是什么？

学生自由回答

根据学生回答生成板书

补充：

家有苦蔓苦藤的牵连,家有冬去春来的甘甜,家是风雨同舟的信念,家是倦鸟必归的巢眷

家收藏着童年般的顽皮,家镌刻着秋天般的丰盈,家是你受伤时最温馨的呼唤,家是你寂寞时最氤氲的弥漫,家是你遇到暴风雨时避风的港湾,家是你心头萦绕的那份永恒的挂念。

家的打开方式有N种，我打开巴金的《家》时，呈现在我面前的是这样的：

二、欣赏课本剧《祖孙之间》

这样的家给你们什么感觉？

学生回答

根据学生回答生成板书

三、人物介绍----鱼骨图展示

四、主题背景探究

问题设置一：这种家庭悲剧的根源是什么？

学生自由讨论发言

老师总结补充：

1、封建家长制和旧礼教吃人：封建婚姻制度（梅），封建家奴制度（鸣凤），封建伦理和迷信（瑞珏）

2、“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）

问题设置二：这样的家庭最终的结局是什么？真的看不见希望了吗？

学生自由发言

老师总结补充：

1、高老太爷他极度失望后产生了错觉“他隐隐约约地看见他的儿子们怎样的饮酒作乐，说着嘲笑和抱怨他的话，他又看见他的孙子辈骄傲地走在新的路上”他自己衰老无力的躺在这里。

高老太爷的死其实就是为封建礼教制度敲响了丧钟，被它荼害的一代如克定克安荒淫无耻的生活，从内部蛀空了这个封建大家庭。叛逆的一代如觉民觉慧从外部动摇着封建制度的根基。

2、觉慧----“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争取过来”

《家》反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

【课堂小结】

感谢涵冰给我们带来如此精彩的作品。

《家》正如作者所说：“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过

的。”

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”

《家》也许不是巴金老人最好的作品，但绝对是他用生命来书写的作品，我希望同学们怀着一颗虔诚的心，去拜读，去体会，去寻找！

【问题导读】

第一层级：（浅阅读）

高老太爷说家是

；

觉新说家是

；

觉民说家是

；

觉慧说家是

；

鸣凤说家是

；

瑞珏说家是

；

梅芬说家是

；

巴金说家是

；

我说家是

。 第二层级

：（深阅读）

巴金小说的价值，不只是在现时代，而特别在将来的时候要保留着。因为他的小说是代表着一个时代的转变。这好似一部影片，在上面有无数的中国人所表演的悲剧，作者个人的经历的叙述，在很多青年心中引起了共鸣。为什么《家》会有这样的收效呢?唯一的原因就是它代表了中国大多数青年的自传。

问题设置：在作品中，你能否找到自己的影子？如果有，你将如何设计自己的人生？

【阅读检测】：

我始终记住：青春是美丽的东西，而且它一直是我鼓舞的泉源。（巴金）

请以“青春”为话题，结合作品和自身的生活体验，完成1000字左右的书评。

【板书设计】

随课堂生成