Section B 3a —4 Self check教学设计第二课时

Unit 8 How do you make a banana milk shake?

蒋小红

Section A(1a—lc) 一、教学目标

1．重点单词：shake，blender，peel, pour 2．重点短语：milk shake，turn on, cutup 3．重点句式：How do you make a banana milk shake? Turn on the blender.

Cut up the bananas. Pour the milk into the blender. Peel three bananas. 二、终学重点

1.学习询问和描述食物的制作过程

2.能正确理解和运用祈使句

三、教学难点

描述食物的制作过程

四、自主学习

（一）预习课本P57新单词并背诵，完成下面的汉译英。

1. 摇动shake 2.食物搅拌器blender 3. 剥皮peel 4.倒出pour （二）认真预习la－1c，找出下列短语和句型。

1. 奶昔 milk shake 2. 接通 turn on 3. 切碎 cut up 4. 你怎么制作香蕉奶昔？ How do you make a banana milk shake? 5. 接通揽拌机的电源。 Turn on the blender. 6. 切碎香蕉。 Cut up the bananas. 7. 把牛奶倒进搅拌机内。Pour the milk into the - blender. 8. 剥香蕉皮。Peel three bananas., 五、课堂导学

Step1 情景导入

Teacher：We all know that milk shake is very delicious. I believe that most of us like it. But do you know how to make a banana milk shake? 环节说明：由美味可口的奶昔引出它的做法，激起了学生的学习兴趣。

Step 2完成教材la—1c的任务

1. 学生领读la中的单词和词组，学生识记并且互相提问这些单词和词组。

2. 认真观察图片，将这些单词和词组填在图片中的横线上，集体核对答案。

3. 大声地朗读图片中的句子，为听力做好铺垫。

4. 听录音，按听到的顺序给句子排序，师生共同核对答案。

5. 熟读制作奶昔的过程，并且三分钟背诵下来。

6. 两人一组练习对话，向大家介绍奶昔的制作过程，然后邀请学生表演。

参考案例

A：How do you make a banana milk shake? B. First, peel the bananas…

Step 3 问题探究

1. turn on的用法

/ (1)打开灯 turn on the light turn on打开(电器等的电源)，其反义词是turn off关上。这种由“动词+副词”构成的短语中,当宾语是名词时，可置于动副词短语适面，也可以在动词和副词中间。但当宾语是代词时，则只能放在动词和劏词中间。类似用法的短语还有：调高(声音)turn up；调低turn down；切碎cut up等。

( )2.Can you help me pour some water the cup? A. in B. into C. at D. to 答案选择B，pour…into…意为“把……倒入到……”。

六、当堂评价

请学生们做前面课时训练部分

unit8 How do you make a banana milk shake教学反思

本课以音乐引入，首先让学生通过音乐，尽快熟悉英文名称。课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择结对活动，加深练习掌握并应用。本课设计上思路非常明晰，由浅入深，带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。一、教学目标：1、重点词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on.2、重点句式：how do you make…

?first…,

next…,then…, finally….3、语法知识：how much + 不可数名词how many + 可数名词二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。三、教具：多媒体

搅拌器

几个塑料杯

六个香蕉

两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔教学过程step1 导入课堂，先微笑询问全班同学：what drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：here is some banana milk shake. would you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带纸杯）品尝。之后问：do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。step2 教学make a banana milk shake1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（blender）这个单词。2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on.3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。4、教师制作奶昔。边演示边解说（in english）5、palrwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。step3 学生动手制作香蕉奶昔。分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）step4 listening1、学生听。2、小结how much与how many的区别和用法：how much+不可数名词 how many+可数名词 巩固这两词汇的用法，在黑板板书：用 how much、how many 填空___________ apples does she have?___________ birds can we see?___________ chacolate did he eat？step5 教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。step6 summary对本节课进行小结step7 homework作业 默写本课重点词汇、短语。从这一节课中我发现： 1、导入要巧妙，激发学生好奇性；2、教与学有机结合在一起,每个学生都参与到课堂中来；3、创造性教学；4、学习过程同时也是发现归纳的过程；5、掌控课堂，灵活教学；6、平等原则。改进措施优化课堂任务《

新目标英语

》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与

社会生活紧密相连。2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。