5 雪儿教学创新设计

5.雪儿

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2.学会本课10个生字,两条绿线以内的6个字只认不写。结合具体语境,解生字组成的词语。

3.理解课文内容,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

二、教学重点难点:

1.结合具体语境理解生词。

2.通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,感悟“我”的真诚、善良,“我”对自由生活的热爱和向往。三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,出示生词、长句,让学生自由读、开火车读、同位互读及指名读等多种方式了解学生的预习情况。

2.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容,体悟作者的表达方法,从而体会作者的思想感情。

3.通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟.把握课文的基本内容,理清作者写作的顺序,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

四、教学具准备:

教师:投影,生字卡片

学生:1.预习课文,学习生字新词,理解词语意思。

2.查阅关于信鸽的资料。

五、教学时间:两课时

六、教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)提示课题,质疑导入。

1.世间有各种各样的感情,你体会过人与动物之间的真情吗?今天,老

师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事,题目是:雪儿。

(板书:注意“雨”字头的写法,齐读,注意“儿”读轻声)

2.读了课题,你想提什么问题吗?

(二)初读课文,整体感知。

1.学生自由读课文,要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2.检查自学效果。

①出示生字:跌媚敷弧

剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

(指名读,要求声音响亮,读音正确。其他同学仔细听,读对了掌声送给他,有错误举手纠正。)

②出示词语:

明媚的春天艰难险阻千山万水十分快慰

美丽的弧线飘飘悠悠轻轻捧起

(要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。)

指名――读评价――再指名――读齐读

③交流读书收获:通过初读课文,你已经知道了什么?

明媚:形容春光鲜明可爱。

喃喃:形容不断的小声说话。

哀伤:非常悲伤。

快慰:痛快,心里感到安慰。

(三)再读课文,理清脉络

1.自由练读课文,不但要注意声音,还要表情。

2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文,完成填空。

①爸爸带回,我为雪儿,盼望。

②听爸爸说雪儿是,我更盼望。

③雪儿展开,我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

4.小结,理清课文脉络。

第一段(1):小作者腿伤在家,向往明媚的春光。

第二段(2—3):小作者照顾小白鸽,希望它快点好起来。

第三段(4—5):小白鸽“雪儿”远走高飞,作者十分快慰。

(四)出示生字,指导书写

1.“剩”字要左宽右窄,其余左右结构的子都是左窄右宽。

2.“鸽”的第二画是点。

3.学生描红,教师巡回指导。

(六)作业:

1.熟读课文。背诵课文。

2.完成练习册第七课内容。

第二课时

(一)出示图片,激情导入

1.同学们,这节课我们继续学习第7课《雪儿》,你们看,雪儿飞来了!

(出示展示飞翔的雪儿图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。

2.可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

3.你们说得真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,又会怎么想呢?

4.相似的遭遇使作者对雪儿格外同情,那么她又是怎样对待雪儿的呢?

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(二)细读课文,朗读感悟

学习课文2、3小结

1.默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

划出有关句子,圈出重点词。

(生读、画、师巡视)

2.交流。

3.你觉得他读得怎么样?

4.小黑板出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?

②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往,想听听老师是怎么读的吗?(范读)③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

5.从爸爸那里,我知道了什么?

6.雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)

谁能读好这一段呢?(指名读)

学习课文(4—6节)

1.在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了。指名读第4节

2.雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

3.文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4.谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

5.听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)

6.雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

7.看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

8.此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

9.是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

10.“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?

11.齐读最后一节。