东南西北优秀教案内容

东南西北

教学目标:

1、能正确识别东南西北方位,认识、运用符号东、南、西、北。会在街区图上进行简单的定位。能用东、南、西、北方位词对行走路线进行描述。

2、通过探索东、南、西、北的符号,加强学生的探究能力。

3、通过东南西北的学习,体会数学与日常生活的密切联系,感知数学是有趣、有用的,激发学生学习数学的热情。

教学重点:1、能正确识别东、南、西、北方位。

2、会进行街区定位。

教学难点:1、能用方位词对行走路线进行描述。

教学用品准备:PPT,尺,黑白粉笔,点笔

教学过程:

(一)地图上的东南西北

1、认识指向标

出示中国地图:你能分辨这张地图上的东南西北吗?

师:一般我们规定,面朝地图,上北下南,左西右东。(板书:东南西北。)这是一个指向标,可以确定地图上的东南西北。

我们一般用上北下南,左西右东这句口令来记忆。谁来重复一遍?

问:上海在中国的哪个位置?(东部地区)海南在中国的最南,新疆在最西,黑龙江在最北。

板书:

北

西东

南

2、运用指向标

(1)出示小区地图:这是一张我们学校附近的地图,看看都有哪些我们熟悉的场所?如果以我校为中心,它的北面在哪里?

我校北面有些什么场所?

说一说:在地图上,我校的东面、南面、西面分别在哪?分别有哪些场所?同桌互相指一指、说一说。

(2)练习:农工商的周围是什么场所?(学习单,核对)

小结:我们已经在地图上找到了它的东南西北,也能找到相应的地方。我们将学习怎样用地图上的东南西北来表示我们所走的路线。

(二)符号表示方法

1、认识方位符号和路段

(1)出示箭头,问:你能说说这条路线表示的意思吗?

预设:从我校走到海棠门口。(开口表示门口)

师:小缺口表示门开在这里。两个场所之间的是马路,从一个十字路口到下一个十字路口之间的路程,我们称为一个路段。(2)自学课本:北:表示朝北走一个路段。谁来重复下?

写一写:那朝东、南、西走一个路段分别可以如何表示呢?(完成学习单,反馈:边说边请生在屏幕上写一写箭头。)小结:这些方向字再加一个箭头,表示朝哪走一个路段。

2、借助方位符号与路段数知道去哪

,走了这样一条路线,你知道她要去哪里吗?(同桌讨论。反馈:生边说边画。)

又从公园出发:北、西,你知道她要去哪里吗?(同桌讨论。反馈:生边说边画。)

问:为什么她又回到了海棠,这两条路线之间有什么关系吗?

师:这两条路线的方向是相反的。

练习:你能看着地图找找目的地在哪里呢?在地图上画一画。从公园出发:西、北、西、北、北。(学习单,反馈:生画)小结:根据方位符号和路段数,我们可以表示一条有起点和终点的路线。

3、寻找最短路段数

问:小胖新搬来临朝新村,他对这里还不熟悉,他想去乐购买东西,你能为他设计一条路线吗?(学习单,反馈:拍照)

小结:从临朝新村到乐购,最短需要4个路段。4条最短的路线都是向北走3个路段,向西走1个路段,不管怎么走,方向和路段数都是一样的。

三、总结

你对今天的收获?简要记录你回家的路线。

《东南西北》教学反思

《东南西北》是本学期第六单元几何小实践的教学内容,“东南西北”这一课是“方向与位置”的延续。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向,了解平面图上的东南西北。

一、创设合适的情景,服务于课堂教学。

学生对东南西北的位置方位在生活中可能已经有了一定的模糊认识,但还不是特别清晰。通过介绍老师每天上班的路线,引出地图,并通过指南针的认识;紧接着通过指向标的指示来找出生活中的南和北。这样在轻松愉快的谈话情景中让每一个学生都参与到课堂教学中来,并感知到地图上的方向,极大的调动了学生学习的积极性。

二、有机的整合学习材料,增强了课堂教学的实效性。

东南西北这节课,课本上所有知识点和练习都是围绕在一副简易地图而展开的。怎样利用书本上的学习材料来优化课堂教学结构呢?我大胆的尝试了重新构建了一幅学生身边的地图。

首先,以海棠为观察点,找出西面都有哪些场所?来巩固对地图中东南西北方位的识别练习。再以我校为观察点,找出四周的场所?巩固东南西北四个方位。接着我创设老师想从学校去临潮的情景,该怎么在地图上表示?引出对路段的认识,了解:东、南、西、北符号的含义。接着要求根据前面学习的本领老找一找按照给出的路线会走到哪里去?两道练习一方面教会了怎样画路线图,另一方面在画的过程学生体会到行走的路线是在绕原路。这也就自然的引出了对最短路线的思考?在学生兴致高涨时,请你为班级同学设计一条路线。通过对练习的重新组合后使教学各个关节紧密相连,同时让学生的学习兴趣一直保持高涨。因此起到了很好的课堂实效。

方向知识来源于生活,应用于生活,课堂上的学习还不够,需要在生活中不断观察、应用才能真正掌握。