解决问题的策略教学设计第二课时｜教案在线预览

资料摘要

解决问题的策略——转化江苏省高邮试验小学黄馥华教学内容：苏教版小学数学五年级下册第105页例1、练一练及练习十六的第1、2、3题。教学目标：1.教材让学生在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变形。2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题的策略

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

152

下载次数

更新时间

2018-06-07 18:03:00

来源学校

学校：江苏省高邮实验小学

解决问题的策略教学设计第二课时

未知

2018-06-07 18:03:00

152

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题的策略教学设计第二课时

正文

解决问题的策略——转化

江苏省高邮试验小学黄馥华

教学内容：苏教版小学数学五年级下册第105页例1、练一练及练习十六的第1、2、3题。

教学目标：1.教材让学生在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变形。

2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。

3.积累解决问题的经验,增强解决问题的"转化"意识,提高学好数学的信心。教学重难点：灵活运用“转化”的策略解决问题。教学准备：课件等

教学过程：

一、初步体验转化的策略。

1、从市政府到学校的哪条线路短？

2、求下面图形的周长。

3、今天这节课，我们就一起来感受转化的策略对我们解决数学问题有什么启发？

二、观察交流，明确转化的策略

1、出示两个图形（例1）

观察下面两个图形，它们的面积相等吗？

一眼看不出来，有什么办法来证明呢？动手试一试。

你是怎样想的？说给同桌听。

2、小组汇报

学生可能有：

（1）数方格的方法，

（麻烦、不准确）

（2）变成长方形进行比较。问：图形变化的过程中，它们的面积变了吗？现在可以准确判断面积大小吗？问：为什么要把原来的图形转化成长方形呢？（原来图形复杂、不规则，难以比较，转化后图形简单了便于比较。）

3、小结：

像这样把不规则图形变成规则图形来解决问题策略——叫转化。

4、回顾实例，感受转化的价值

在以往的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题。

学生边说，老师边课件演示

师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。

三、练习运用

（1）有一块长方形地,长32米

,宽22米。中间留两条2米宽的小路,把菜地分成4块(如下图) 这块菜地的面积是多少平方米?

（2）练习十六第二题用分数表示图中的涂色部分。

四、全课小结，今天学习了什么？运用转化的策略有什么好处？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题的策略教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题的策略》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

解决问题的策略教学设计第二课时