分数的产生ppt课件配套教案内容

《分数的产生》教学设计

设计说明

“分数的产生”这节课是在学生对分数有了初步认识的基础上,进一步对分数的学习和探究,是一节抽象的概念课。针对这一点,在设计此课时主要突出以下两点:

1.动手操作,帮助学生理解分数的意义。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段,在探究分数意义的过程中,让学生通过动手分一分、折一折、涂一涂等操作活动理解单位“1”,感受并理解分数的意义。

2.充分利用现代化教学手段,帮助学生建立单位“1”的表象。本设计通过多媒体教学设备进行直观演示,让学生充分感知分数及单位“1”的意义,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点,从而深入理解分数的意义。

课前准备

教师准备PPT课件彩带米尺苹果

学生准备正方形纸片和圆形纸片8个小正方形

教学过程

一、了解分数的产生

1、测量。

师生合作测量一条彩带的长度,发现用米尺量了几次后还剩一段,这一段不够一米。提出问题:如果用“米”作单位能用整数表示吗?(不能)

2．分物。

(教师拿出一个苹果)把这个苹果平均分给2人，每人可以分得多少个？每人分得的部分能用整数表示吗？(不能)

3．引入新课。

人们在实际生产和生活中进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

设计意图：在具体情境中理解分数产生的必要性，感受分数就在我们身边，从而对分数产生亲切感，激发学生进一步学习分数的兴趣。

二、探究分数的意义

(一)分数的意义。

1．动手操作。 拿出课前准备的圆形纸片和正方形纸片折一折、涂一涂，表示出，并说出的意义。

2．把一条线段平均分成4份，说出的意义。

3．课件出示课件：香蕉和面包图片。

(1)说一说，每根香蕉是这把香蕉的几分之几？

(2)同桌合作分一分这盘面包(用小正方形代替面包)，看看有几种分法。

预设

生1：把8个面包看作一个整体，平均分成4

份，每份是这盘面

包的。

生2:把8个面包看作一个整体,平均分成2份,每份是这盘面包的。

生3:把8个面包看作一个整体,平均分成8份,每份是这盘面包的,7份是这盘面包的。

4.认识单位“1”。一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

5.总结分数的意义。把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份或几份的数,叫做分数。