丰收的果园教学设计内容推荐

【教学目标】

1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题,培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。

2、培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。

3、使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,增强学习数学的信心。

【教学重点】通过实践活动,巩固前面所学知识。

【教学难点】正确解决实际问题。

【教学具准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

1、谈话引入:秋天我们会看到这些景象图片展示→ 果实累累北雁南飞满山红叶稻谷飘香芦花飘扬同学们,秋天美吗?你们喜欢秋天吗?(喜欢)秋天的果园更加地美丽,大象伯伯想邀请我们去它的果园做客,你们愿意吗?(卫生习惯要求(略),你们能做到吗?)那我们就出发吧! 生的注意力,引发学生二、参观果园,搜集信息,解决问题。想像:闭上眼睛,想像一下,大象伯伯的果园会是什么样子?课件出示(果园全景图)

1、引导学生观察果园全景图提问:睁开眼睛,看看,大象伯伯的果园都有些什么呀?引导:谁能用学过的数字说一说?(果园里有5棵苹果树,4棵梨树,一共有9棵果树。5+4=9 )谈话:大象伯伯想请两位小朋友帮它解决两个问题,请的是谁呢?(课件)女孩(黄晨笑):这样看,梨树在哪边?(右边)男孩(方岱川):这样看,梨树又在哪一边呢?(左边)质疑:为什么梨树一会儿在左边,一会儿又在右边呢?小结:站的方向不同,看到的情况也就不同。

2、观察梨树局部图提问:先来看看大象伯伯的梨园,注意观察:谁在梨树上?谁在梨树下?小猴在谁的上面?在谁的下面?第二个问题“在谁的下面?”是说哪个在谁的下面?追问:谁能根据小鸟和小兔的情景图,说一句话?用算式怎样表示?(小鸟图)树上有4只小鸟,又飞来3只,一共有7只?算式:4+3=7或3+4=7 (小兔图)有4只小兔在捡梨子,1只篮子盛满走了,还剩3只。算式:4-1=3

3、观察动物局部图谈话:果子成熟了,一支运输队来帮大象伯伯摘果子了,它们是谁呀?提问:(1)小猫前面一辆车是谁在推?后面一辆车是谁在推?(谁能把第二问补充完整?)(2)运苹果的车有()辆?是哪几辆?运犁的车有()辆?是哪几辆?你还能提出什么问题?预设:(1)犁有()筐?追问:你是怎么知道的? 1个1个数 2个2个数 2+2+2+2=8 (2)苹果有()筐?追问:你是怎么知道的? 1个1个数 3个3个数 3+3+3=9 (3)从前面数,小猫排在第4个,从后面数,小猫还是排在第4个,运输队一共有几个小动物?追问:你是怎么想的?……

4、方位操:前面前面前拍拍,后面后面后指指,左面左手拍左肩,右面右手拍右肩。(连续说两遍)

二、你问我答,发现问题,自主探讨。谈话:请小朋友把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家,比一比哪一组提的问题好?哪一组回答的问题多?(出示评比表)

1、各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组、小猴组) 预设场景: (1)哪一组能回答小兔组提出的问题?(2)小鸟组,你想请哪一组回答?他(她)的回答你满意吗?(3)松鼠组,这个问题你能自己解决吗?(4)小猴组提出的问题真与众不同…… 问题(如):苹果树有5棵,梨树有4棵,一共有几棵? 5+4=9 一共有9棵果树,苹果树有5棵,梨树有几棵?9–5=4 一共有9棵果树,犁树有4棵,苹果树有几棵?9–4=5 苹果树比梨树多几棵? 5-4=1 → → 追问:“5”表示什么?“4”又表示什么?……

2、谁还能提出与别人不同的问题,为自己的小组获得更多的红旗吗?

3、结束讨论,评比小结激励:小朋友们,你们的表现真是太棒了,夸夸自己吧!