27 校园交响诗教学实录与评析

《校园交响诗》教案教学设计

(一)导语

同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了,回顾这六年的小学生活,她给你留下的是什么?今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”,我想,这篇文章一定说出了我们的心里话,表达了我们对母校,对老师的共同心声。

(二)初读课文,整体感悟

1、自读课文,自学生字新词。

2、边朗读课文,边结合生活实际展开想象,理解课文内容。

3、思考课后第2题。

(三)细读课文,理解感悟。

讨论交流:

1、课文中的五个小标题分别比喻了什么?联系课文内容和自己的生活实际,说说你最喜欢的内容和自己的感受。

蜂巢:把教室比作蜂巢,把排列的桌椅比作一格一格的蜂房,把学生比作一只只金色的小蜜蜂。

鸟岛:课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上,鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里,有静有动,有歌有舞;有海潮般的喧哗,有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。

花瓣:既可以理解为老师——辛勤的园丁,他们培育的一朵朵鲜花,他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心,一声声深情地祝愿,表达学生虽老师的深情;

也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花,开在老师心中,表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报,心中感到无比幸福。

喷泉:这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”,“顶着烈日”修建的水池、喷泉,为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦,忘我劳动的精神,这精神就像这依然醒着的喷泉一样,永存在我们心中。

树根:我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”,他们是最具默默奉献精神. 的人。

2、交流:你摘取了哪些优美词句?

(A.“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”

B.“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”

C.“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”

D.“你看,那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……)

⑴通过有滋有味地赏读优美词句,让学生感受语言上遣词造句的优美。

⑵谈感受:读了这些优美的句子,有什么感受?

(学生畅所欲言,引导学生感受“诗化”的语言。)

⑶初步了解散文诗的语言特点。

⑷指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式的读,引导学生走进美丽的文字当中,去感受作者遣词造句的功力,感受文章的清新优美。例如:感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】(三)分组读全文,回归整体。

3、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。

(四)拓展

即将离开生活了六年的学校,离开和自己朝夕相处的老师、同学,大家心中一定有许多话要说,尤其是读了这篇课文,你们的感触一定颇多,就让我们一起来畅谈自己的感谢吧!

(五)巩固复习

1、检查生字、新词掌握的情况。

2、背诵自己喜欢的部分,在小组大家互相听,并给以纠正。

《校园交响诗》教案教学设计

第二课时

一、复习引入:

1、默读课文,回答问题:

课文分别把校园的五个场景比喻成什么?

师相机板书:蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根

2、教师小结、导入:这节课,就让我们走进文中那如诗如画的语言,去感受绚丽多彩的校园生活。

二、细读课文,理解感悟

1.默读课文,出示阅读提示:

①课文中的五个小标题分别比喻了什么?

②联系课文内容和自己的生活实际,说说你最喜欢的内容和自己的感受。

(生边读边划,作批注。)

2.小组讨论,共同研讨。

3.讨论交流,全班汇报

⑴明确:

标题一:蜂巢象征了教室

标题二:鸟岛象征了课间的校园

标题三:花瓣象征了①学生对老师深情的祝愿

②表达老师在学生的祝福中得到回报,无比幸福

标题四:喷泉象征了老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦,忘我劳动的精神。

标题五:树根象征了老师

⑵和同学交流自己喜欢的句子及段落,以及从中获得的感受。

重点指导学生理解文中运用修辞手法的语句

⑶并让学生结合实际想象:

我们的教室像什么?

校园像什么?

你做过送给老师的贺卡吗?

你有没有想象过我们的校园?

⑷把自己喜欢的语句读给大家听,然后互相评议。

三、把自己喜欢的形象优美的语句,抄在自己的采集本上。

四、几个同学一组,每人选择课文中的一部分,组织朗读比赛。

五、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最

生动的句段。

六、拓展

即将离开生活了六年的学校,离开和自己朝夕相处的老师、同学,大家心中一定有许多话要说,尤其是读了这篇课文,你们的感触一定很多,就让我们一起来畅谈自己的感谢吧!

七、课堂小结

小结:是的,如果说校园是一幅流动的画,这些场景无疑是画面上最绚丽的色彩;如果说校园是一首动听的歌,这些场景就是那跳动着的一个个欢乐的音符。教室里的琅琅书声,老师的谆谆教导,课间的欢声笑语,那铺满小草的操场,那投下绿阴的大树……为我们的校园生活谱写了一首美丽动人的乐章,将永远刻画在我们的记忆深处。

八、巩固复习

1.检查生字、新词掌握的情况。

2.背诵自己喜欢的部分,在小组大家互相听,并给以纠正。

附:板书设计:

27. 校园交响诗

蜂巢——教室

鸟岛——课间的校园

花瓣——学生献给老师的贺卡

喷泉——老校工勤劳的汗水

树根——老师

《校园交响诗》教案教学设计

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.请同学们自由欣赏,想一想画面上所展现的都是什么内容?(展示课件第三屏)

2.学生自由发言。

3.这一幕幕场景中哪些给你留下的印象最深?

4.导入课题:六年的校园生活将给我们留下多少美好回忆,校园里的一切是那么熟悉。这节课我们就来学习一组校园交响诗。(板书课题)

二、熟读课文,识字学词

(一)形式多样,熟读课文

1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2.指名分别读文中的五个部分。(学生评价)

(二)再读课文,识字学词

1.默读课文,自主识记生字。

2 整体感知,了解大意

1.浏览课文,说说这篇课文在内容上与其他文章有什么不同。

(由五组散文诗组成的。)

2.这五组散文诗都选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

这个环节主要是借助大量的图片引发学生对丰富多彩的校园生活的回忆,不仅调动了学生学习的热情,也为学生走进文本做好铺垫。

结合高年级学生的认知特点,识字学词这个环节主要是落实在引导学生自主学习为主的基础上,要求学生进入词语的内涵之中,联系课文和生活实际,读出词语的意境美。

在熟读课文的基础上,了解文章的特点,初步感知课文的主要内容及写作3.自读课文,想一想:课文分别把五个场景比喻成了什么?五个场景在写法上有何相同之处?

4.反馈交流。

(1)把课堂上坐着学生的教师比作蜂巢。

(2)把下课活跃着学生的校园比作鸟岛。

(3)把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。

(4)把已故花匠为美化校园不辞辛苦的精神比喻成喷泉。

(5)把把辛苦培育学生成长的老师比喻成树根。

这五个场景在描述时,都是先具体地描写,最后抒发情感。

5.分组读全文。

四、布置作业。

1.练习朗读课文。

2.抄写本课的生字新词。

手法,不仅对全文内容有了清晰的、整体的认识,而且初步感受文章的排列美。

第二课时

一、复习引入

1.回忆课文内容,说说课文选取了哪些富有特色的场景来描写丰富多彩的校园生活。

2.学生自由发言。

3.过渡:这节课,就让我们走进文中那如诗如画的语言,去感受绚丽多彩的校园生活吧!

二、学习课文,体悟情感

(一)赏读诗句,初步感受诗的意境美。

1.自由读诗,边读边想:课文里的哪些诗句给你带来了美的感受?

2.交流。(分别展示课件第五至八屏)

通过多种形式的读,引导学生深入文本,感受排比句的排列美,在反复朗读中感受诗的意境美。

3.指导学生通过有滋有味地读,带入学生进入诗的意境,让学生感受语言上遣词造句的优美。

4.谈感受:读了这些句子,你有什么感受?

(引导学生感受“诗化”的语言,初步了解散文诗的特点。)

(二)自主选择,品析赏读,感受诗的意境美。

1.从文中所描写的五个场景中,选择自己最喜欢的一个场景,用心读一读,思考:运用联想和想象的方法,你感受到什么?

2.小组交流,畅谈读书感受。

3.赏析例选片段,集体品读。(展示课件第九屏)

(1)自由读,想一想:作者把什么比作了什么?这是一座什么样的蜂房?

(2)自由交流,师适时点拨。(把教室比作蜂巢,把排列的桌椅比作一格一格的蜂房,把学生比作一只只金色的小蜜蜂。把学生在学校的学习、积累比成在知识的海洋里寻觅、采集,然后回到各自的蜂房里储集着蜜——储备知识和能力。)

(3)古人云“诗中有画,画中有诗”。如果把这首诗比作一幅画,画中哪些地方让你感受到了甜蜜的美?”

(4)学生交流中相机指导读出画面的美(引导学生知道要想读出画面,自己的心里要出现画面。)

(5)在学生交流中重点指导“时而循着历史的长河……时而书写沙沙。”(展示课件第九屏)

(6)感情朗读这个场景,通过读出诗的韵味,感受诗的意境美。(引导学生把自己放在文章,身临其境地读。)

和着优美的音乐,学生在反复品读的基础上,深情朗读,进一步感受诗的意境美。

这个环节意在借助学生已有的阅读方法,在自主阅读中感受比喻、想象、象征等手法的巧妙运用,从字里行间感受校园生活的美好。

用读读、议议的方法,启发学生发挥想象,赏析片段,体会意境。

这个环节不仅通过感悟文章语言和写法的特点,初步了解散文诗的表达特点,而且融入角色,结合自己的真实体验,感悟美好的情感。

(7)回顾过程,总结学法。(展示课件第十屏)

(引导学生总结出这部分的学法:读懂内容——读出画面——读出韵味。)三、布置作业

有感情地朗读课文,背诵第一部分。

第一课时

一、激趣导入,揭示课题。

(一)播放交响乐《命运交响曲》,激发兴趣。

(德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成,而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象,并通过音乐加以体现,即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。)

(板书:“交响诗”)

(二)师:今天我们要学习的这篇课文,作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品,创作了这首——“校园交响诗”。(板书:“校园”)

(三)齐读课题。

(四)引导生就课题谈谈感受:联想到了什么?

【以音乐引题,引导学生感受音乐与文学之间的密切关联,在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

二、初读课文,感诗情。

(一)学生自由读课文,初步了解课文内容。

要求:1.读准字音;2.把课文读通顺,读流利。

(二)检查生字词。

出示生字词:“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1.指名读、分组读、齐读词语。

2.教师相机正音。

3.指导写字“储、瓣、砌”。

⑴感受“左中右”结构的字,讨论如何写得漂亮。

⑵教师范写“瓣”,学生写3个字。

4.指导学生把感情带入词语中,读出词语所要表达的情感。(硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾)

【课文中有许多优美的词语,落实学生学习生字新词的时间的基础上,要求学生走进词语的内涵之中,进行联想,读出词语的意境美。】

三、再读课文,积累优美词句。

(一)自由默读课文,思考问题。

1.思考:诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

2.引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

(二)学生交流、讨论、汇报学习情况。

1.诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

(选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。)

2.交流:摘取了哪些优美词句?

(A.“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”

B.“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”

C.“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”

D.“你看,那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……)

⑴通过有滋有味地赏读优美词句,让学生感受语言上遣词造句的优美。

⑵谈感受:读了这些优美的句子,有什么感受?

(学生畅所欲言,引导学生感受“诗化”的语言。)

⑶初步了解散文诗的语言特点。

⑷指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式的读,引导学生走进美丽的文字当中,去感受作者遣词造句的功力,感受文章的清新优美。例如:感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】(三)分组读全文,回归整体。

四、置留作业,小结。

(一)选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

(二)抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

(三)抄写课文中形象优美的语句,多读读。

第二课时

一、复习词语,导入课文:

(一)课件出示词语,“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”(指名读、齐读)

(二)尝试选择词语说话,“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

(三)听写词语:“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

二、学习课文,体悟情感。

(一)自主阅读,思考领悟。

学生自主选择最喜欢的一个片段,用自己喜欢的方式读,思考:运用联想和想象的方法,领悟到什么?

(二)研讨交流,畅谈体会。

1.组内交流:自己运用联想和想象的方法,领悟到什么?

2.全班交流读书感悟,集体品读。

【指导用读读、议议等方法,启发学生发挥想象,赏析例选诗节,体会意境,感情朗读。】

3.根据学生自主提出的主题,选择两个主题进行指导学习。

(了解感受学习方法,为学生小组合作学习打基础。学习方法:读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征,体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。)

4.小组合作,指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段,交流汇报。

5.小结阅读方法,引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

【重在指导学生运用已有的阅读方法,大胆自主地进行合作学习,在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

(三)回顾全诗,整体感受散文诗。

1.分组读五个片段,整体感受散文诗的文字美。

2.教师相机介绍散文诗,学生加深对散文诗的认识。

(散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性,以凝炼的语言营造诗情画意;并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量,这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。)

3.配乐朗诵散文诗。

师:同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了,回顾这六年的小学生活,它一定会给你们留下些不寻常的记忆,请带着你们各自的感受,再次读这首散文诗。三、读写结合。

(一)再读课文,做批注加深感悟。

1.运用前面的阅读方法再读课文,做做摘录笔记及批注,加深对课文的认识。

2.欣赏课件《多姿多彩的校园生活》,启发想象谈话:熟悉的校园生活场景让你联想到什么?指导学生可仿写一个片段。

【运用已有的阅读方法回顾课文,引导学生融入角色中,体悟美好的校园生活,并结合自己的真实体验,尝试仿写片段,达到读写结合,感悟美好情感的目的。】四、置留作业。

(一)摘抄、积累让你感动的优美词句,做做读书笔记。

(二)有感情地配乐朗读全文。

(三)仿照课例,选取一处场景,围绕一个主题,以组诗的形式,尝试创作一首《______的交响诗》。

第三课时

一、整体入手,复习导入

1.回顾课文,想一想:文章主要写了哪些场景?

2.上节课,我们赏析了课文的第一部分,自己读一读,想想上节课我们是按照怎样的顺序学习的。

3.学生自由发言,师归纳。(展示课件第十屏)

二、运用学法,自主阅读

1.运用学习第一部分的方法,自主阅读后面四个部分。

2.小组互相说一说,并展示朗读。

3.每组选派代表展示朗读,读出诗的韵味。

三、回顾全诗,深化拓展

(一)回归整体,体会情感。

1.分组朗读文章,想一想:文章五个部分与题目有什么关系?

2.学生自由发言。

3.小结:是的,如果说校园是一幅流动的画,这些场景无疑是画面上最绚丽的色彩;如果说校园是一首动听的歌,这些场景就是那跳动着的一个个欢乐的音符。

(二)体会表达,读写结合

运用已有的学***胆自主的合作学习,在合作中培养学生的积极参与和自主学习的能力。

不仅使学生初步了解散文诗的表达特点,而且引导学生深入文本,体悟美好的校园生活,并结合自己的真实体验,尝试仿写片段,达到读写结合,感悟美好情感的目的。

1.默读课文,想一想:这篇文章的五个部分在写法上有什么共同的特点?

(这五个场景在描述时,都是先具体地描写,最后抒发情感。)

2.在语言和写法上有什么特点?

(运用了比喻、排比、拟人等形象的手法。)

3.在作者的眼中,校园就像是“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉和树根”,结合自己的体会想想:我们的校园还像什么?请你们仿照文章的写法,选择一个场景写下来。

(1)学生练笔。(2)指名读。(学生评价)

四、课堂小结

教室里的琅琅书声,老师的谆谆教导,课间的欢声笑语,那铺满小草的操场,那投下绿阴的大树……为我们的校园生活谱写了一首美丽动人的乐章,将永远刻画在我们的记忆深处。

五、布置作业

1.有感情地朗读全文,选择自己喜欢的部分背诵。

2.阅读作者望安的其他作品。(出示课件第十一屏)