鹬蚌相争多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

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鹬蚌相争多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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关键词：鹬蚌相争多媒体教学设计及其点评

正文

《鹬蚌相争》教学设计

【教学目的】:

1、学会本课生字词。

2、正确、流利有感情地朗读文言文,读出古文的韵味。

3.通过读书,理解文中的寓意。

4、培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学习的自信心和良好习惯。

【教学重点】:

1.有感情地诵读课文,积累语言。

2.在读书中培养学生对文言文的感悟能力、理解能力。

【教学难点】:

1.读准字音:曝、雨、夹、即,会写鹬、蚌等生字。

2.正确理解“方、曝、拑、雨、得、擒”的意思,为正确理解古文意思奠定基础。

【教学准备】:

收集关于“鹬和蚌”的资料、幻灯片。

【教学过程】:

一、历史故事导入

战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。(出示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家

势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。

有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?

二、初读课文,练习概括

1.指名试读课题。

(1)板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。(出示“鹬”图片)认识鹬。你有好方法记住这个字吗?

(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。(出示“蚌”图片),认识蚌。

(3)齐读课题。

2.自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。

(1)生自己练习朗读。

(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。

3.指名读:提出建议或表扬。

4.学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

三、精读课文,理解寓意

1.指导有感情朗读。

重点指导:(1)鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即有死!”:读出鹬“生气”的语气。(2):蚌亦为鹬曰“今日不出,明日不出,即有死鹬!”:引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。指名读,男女生对话读,师生分角色读。

2.两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。

重点引导学生体会“两者不肯相舍”。板书:不肯相舍

3.想一想:鹬和蚌这样“不肯相舍”,最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;渔人得而并禽之)

4.回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?

5.体会寓言的魅力。

师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力!

板书:寓言

你还听过或看过哪些寓言故事?(生举例)

四、创编故事

师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事:)

许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

作业设计

选择一项适合你的作业:

1.把自己新编的故事写下来。

2.再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。

板书设计

鹬蚌

↘↙

相争

(不肯相舍)

↓↓

渔夫得利

资料摘要

鹬蚌相争多媒体教学设计及其点评