习作ppt配套教案和课堂实录

《矛和盾的集合》教学设计

设计理念:

语文课的学习既要让学生习得语言文字,又要训练学生的思维能力,培养学生的创新能力。《矛和盾的集合》写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克,由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述,用事实说明道理,语言简洁清楚。所以我设计本堂课教学以中年段的教学目标为基点,扎实字词的教学,特别是让学生联系上下文理解词语,以学生的切身体验理解词语。以此来进行朗读的指导,以读来理解本文重点,引导学生了解坦克发明的过程,初步感知集合的思想,理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”的道理。让学生明白遇到问题,应积极想办法,解决问题。,体现了“扎扎实实教语文的”的理念。

学情分析

三年级的学生已经具有了一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平,并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文,这将是学习本课的基础,而且对词语的理解与体会也富有了一定的语言表达特色,这也是本节课堂的主旋律。

教学媒体与资源的运用:

由于多媒体辅助教学具有“图、文、声、像并茂,且信息资源丰富的特点,容易激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,有助于学生直观形象地理解所学语言内容,且能扩大学生知识面。网络教学资源在小语教学中运用,能激发学习兴趣;整合网络资源,使课堂教学活动健康、和谐、全面的发展,起到一个良好的带动作用;利用网络资源,提高课堂效率。教师只有适时、恰当的使用,充分发挥它在教育教学中的独特作用,为提高学生的学习能力,培养学生的创新精神,提高教学质量而和谐发展。

目标预设:

一、知识与能力

1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词

语。

2、正确流利有感情的朗读课文,理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

3、继续学习默读课文,了解坦克的发明过程。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

二、过程与方法:

1、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

2、在充分自主学习的基础上,交流学习收获,遇到不懂的问题师生共同解决。

三、情感态度与价值观:

学习发明家勤于思考、善于实践的品质。

教学重点:

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过教学难点:

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学准备:

多媒体教学课件

教学时数 2课时

第一课时

读通课文,学习生字、新词,整体感知课文

第二课时

课时目标为:

1、正确流利有感情的朗读课文,理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.继续学习默读课文。了解发明家是怎样发明坦克的。

3、读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。初步培养学生发现问题,解决问题的能力。

其中,理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程是本课教学的重点。本课的难点是理解,体会由坦克的发明引发的道理。

教学互动流程:

一、创设情境,激情导入。

1、课件出示国庆阅兵图片,学生谈感受和对坦克的了解。

2、课件出示矛和盾的图片,学生谈对矛和盾的认识。对比中提问:这两样简单的兵器和刚才威力无比的坦克之间究竟有怎样的关系呢?今天我们继续学习25课(板书课题)。学生齐读课题。

【设计意图:有孩子喜欢的坦克入手,与简单的矛和盾对比,激发了孩子学习课文的好奇心,启发了孩子的阅读期待。】

二、听写词语,复习旧知。

1、听写词语

进攻自卫左抵右挡难以招架大显神威庞然大物坦克蜗牛(学生听写词语时,师板书:自卫进攻后巡视。)

2、展示听写成果,及时纠正错误,并引导孩子说出需要提醒小伙伴注意的地方。指导学生把字写正确写美观。

3、词语运用。(用上刚才听写的词语填空)发明家手持矛和盾和朋友比赛,面对朋友雨点般刺来的矛,发明家(),还是()。经过反复思考,发明家将矛的()和盾的()合二为一,发明了坦克,这个()在战场上(),德国兵一下子退了十公里。

4、接读课文第2、3、4自然段(1)、出示接读要求(2)、学生交流,汇报。

【设计意图:字词是三年级学生学习重点,让孩子听写重点词语,既检查了孩子上一节课的学习效果,又对孩子及时进行了写字的指导,同时一个巧妙的词语填空,既运用了词语,又复习了上节课对课文内容的整体把握。可谓是一举三得。“扎扎实实识字学词、让每个孩子读通课文”,接读课文很好地检查了孩子的读书情况,同时为进入本课的重点学习做好了铺垫。】

三、了解过程,抓住重点。

(一)交流感悟,指导朗读。

1、文中哪句话写出了矛的进攻威力大?学生自由说。课件出示(第二自然段的第一句话)引导学生通过对比阅读的方法理解“如雨点般”感受祖国语言的魅力,结合学生实际和动作理解“难以招架、左抵右挡”,指导朗读。

2、在这紧张危机的关头,发明家忽然长生了一个什么想法?(引导学生接读:盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”)出示课件。引导孩子从两个叹号中体会发明家的心情,第一个叹号让学生体会到紧张、着急、不满,并带着这些体会读句子,鼓励孩子读出自己的体会,第二个叹号学生说体会后,带着兴奋的心情读句子。板书:铁屋子

3、学生交流后明白这样是不能比赛的,让我们和发明家一起冷静地思考思考吧,请孩子们轻声地读读第三自然段。(出示课件)学生自读,思考后,交流自己的体会,再带着自己的理解读句子。

4、铁屋子自能保护自己,一点获胜的机会都没有,怎么去和别人比赛呢?发明家想呀想呀,终于想出了一个绝妙的主意——课件出示(对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口)板书:炮口。这样可以吗?(不行)还要会跑,得装上轮子,安上履带。就这样一项伟大的发明诞生了。

这就是发明家发明坦克的过程,让我们一起读一读。引导孩子从“忽然产生一个想法——”“可是——”“对了——”这一过程也是发明家发现问题,不断思考解决问题的一个过程。

【设计意图:让学生自己去展示。教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,探究和感悟。在课堂教学中,要多给学生展示的舞台,多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教,鼓励孩子有自己独特的体验。】(二)结合课件,复述过程

1、课件出示一组图片,鼓励学生用书上的语言或自己的语言说出坦克的发明过程。

2、结合课件让学生明确坦克各部分和矛盾的关系。

【设计意图:了解发明家是怎样发明坦克的是本课教学的一个重点。这个内容不难理解,却不容易说清楚。复述是三年级学生所具备的一种能力,在师生一起了解了坦克的发明过程后,利用课件、抓住关键词语、理清顺序进行复述的方法让孩子把坦克的发明过程说明白说清楚来突破重点,读说结合,以说促读,既避免了烦琐的容内分析,又培养了学生的概括和表达能力。】

(三)默读思考,感受威力。

师:坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一,集合优点的结果怎样的?请同学们默读第五自然段,(出示课件)看看这一段中哪个词语回答了老师的这个问题?

1、学生默读第五自然段,交流后,回答问题。板书:大显神威。

2、学生自由说一说“大显神威”的意思,带着自己的理解读词语。

3、找出具体描写“大显神威”的语句。生汇报,课件出示:1916年9月15日,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!学生读的威力不大,提醒学生注意感叹号,再读。

4、从哪些词语可以看出坦克在战场上的大显神威?课件出示重点词语下划横线(庞然大物乱成一团哇哇直叫等)指导朗读。

【设计意图:默读是三年级学生要掌握的一种读书方式,有利于学生思考。新课标中具体的中年级阅读目标是能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。对于“大显神威”一词的学习,很好的体现了这一点,所以课堂充满了语文味。】四、畅谈感受,理解道理,突破难点。

师:这就是坦克的威力,这就是集合的力量,感受着这样的力量,同学们你们现在想说什么?如果发明家就在我们面前,你想对他说什么?

1、写话练习:(配乐课件)发明家,我想对你说——

2、学生汇报后,课件出示句子:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。师读,学生分组读。

3、动脑筋,用具体的例子来说明这个道理。师:发明家把矛的自卫,盾的进攻合二为一发明了坦克,动动脑筋想一想我们的生活中有没有类似的这样的“发明”?课件出示

(1)分小组比赛:列举出事例,橡皮加铅笔——带橡皮的铅笔,滑轮加鞋——溜冰鞋等等

(2)师适时引导:学习做人——取长补短、共同进步。

(3)创设情境读出示课件

发明家把矛的自卫,盾的进攻合二为一发明了坦克,读——

铅笔加橡皮,制成带橡皮的铅笔,我们用起来很方便,读——

在学习上,我们取长补短,共同进步,读——

【设计意图:对于有事例引发的道理的理解是本课的难点,我让孩子感受到坦克的威力后,趁热打铁让孩子把自己想对发明家说的话,写下来,做到了读写结合。在孩子汇报这一道理,接着以小组为单位找到我们身边的例子,继而引到做人方面,再加上创设情境地反复地读这一道理,水到渠成,突破难点。】

六、作业拓展,鼓励创新。

1、你们从发明家身上学到了什么?学生自由说,鼓励用上四字词语。在学生充分说的基础

上,送给学生两个词语:出示课件(集思广益博采众长)。师:其实这里的谁不仅仅是发明家,可以使我们大家,同学们把“谁”换成“我”读一读:是的,我善于把别人的长处集于一身,我就会是胜利者。

2、老师给大家一个机会:请看题,(出示课件)能不能用集合的办法改变身边的小物品,并写下来,读给老师和小伙伴听。

【设计意图:学习语文是个开放的过程,适当的作业拓展很好的巩固和完善课堂的效果。】

板书设计:

25 矛和盾的集合

↓↓

进攻自卫

\ /

坦克

大显神威

教学反思:

《矛和盾的集合》这篇课文是三年级上册第七单元的第一篇课文,写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

上课伊始,我从孩子的心理出发,让孩子感受阅兵式上威力无比的坦克和简单的矛、盾兵器,在强烈对比中提问它们之间的关系,激发了孩子的阅读期待。复习导入时,我有目的地将“进攻自卫大显神威”等词语词语进行听写,及时评价提醒孩子说一说如何把字写得既正确又美观,并让学生选择其中的几个词语来说一说课文主要讲了一件什么事?这样既检查了学生对词语的掌握情况,又为学生能更好地学会归纳——概括课文的主要内容做了铺垫。

我把教学的重点放在第二至第四自然段,这一部分主要写发明家由比赛这一普通的事情想到矛和盾各自的优点与不足,由此发明坦克的过程。在让学生了解发明坦克的过程中,我采用对比、表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解,并指导有感情地朗读课文。为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考,不断地发现问题,解决问题,最后,不断地产生新的发明创造的过程,我采用了以读促讲的方式,让孩子们读中思考,研究“发明家发明坦克的过程是一个怎样过程”这一环节带动全体学生参与到探究之中,为了让学生能加深印象,我让学生根据课件上直观的图片组合复述发明家是怎样发明坦克的,然后师生合作找出坦克的结构和矛盾的关系,再次引领学生了解坦克发明的过程,从而突出重点。

第5自然段我主要让学生默读,边读边想象,“从哪个词语中感受到集合的威力?”对于“大显神威”的理解,我主要通过孩子自己的理解、联系上下文理解、读中理解等方式,让学生感受坦克在战场上是如何大显神威的,紧扣三年级的新课标精神。

通过发明家发明坦克的故事来揭示“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这样一个道理。告诉学生要像发明家一样去发现问题,解决问题,这也是我们学习这篇课文的目的。在这一环节上,我首先让孩子们写话练习,“发明家我想对你说——”,在学生的表达中我看到了孩子们看到了发明家善于发现,善于动脑,勇于实践,同时也自然而然的引出了本课的道理,最后,让学生结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会来突破本课教学的难点。特别是拓展时我突发奇想让孩子们把“谁”换成“我”,读道理,这样更激起孩子们向发明家学习,做具有发明家品质的人。整节课中,多媒体课件的适当运用,更激发了孩子的学习兴趣,坦克发明的过程多媒体课件的直观演示等等,重点难点的突破迎刃而解。总之,这一节课的设计我关注了三维目确的确定,体现学科、年段及学生认知特点。紧紧围绕教学目标和学情精选教学内容,正确理解和科学处理教材。内容安排合理,容量适当,重难点清晰。教学步骤清晰明了,循序渐进。教学结构完整,方法多样,具有鲜明的创新性,有利于促进学生主动参与和个性发展。板书设计简明、扼要,有利于学生把握重点,突破难点。作业设计体现差异性,学生有自主选择的空间。因此达到了预期的课堂效果。当然也有不足之处,教师对孩子的评价语言有点单一,有待今后的教学中磨练教学语言。