习作 1优质课一等奖教案

习作一看图作文

习作目标:

1.看例图,读例文,学习例文是怎样用语言描述图意的。

2.阅读例文后的习作要求指导,初步懂得观察多幅图作文的方法。

3.根据练习要求,采用学得的方法,学习写多幅图作文。

教学时数:

二课时

习作准备:

挂图

教学过程:

第一课时

一、观察画面,学习例文,总结要点

1.图上有几个人物?

2.这四幅图写了一件什么事?

3.分图简洁说说每幅图的意思。

4.阅读例文

1.指名分段读例文,图文对照,说说每段分别写了哪幅图?

2.由例文的安排段方法,你知道了可以如何安排段落吗?

5.教师小结:交代了事情发生的时间、地点,他们看到了什么,是怎么想,怎么说,怎么做的。

(学会看图的方法和安排段落的方法。)

二、组织讨论,学习写法

1.读提示语,结合例文看图,自主思考这些问题。

2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流,明白多幅图的基本要求

a.仔细观察。看懂每幅图,弄清每幅图的意思和联系。

b.展开想像。图上看到的可以写,没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

c.层次分明,每段写一幅图。

d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。

3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

(在小组合作学习中明确观察多幅图的方法和技巧;运用方法观察图画。)三、学习写法,尝试写作

(1)看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

(2)学生自由说说四幅图意,小组交流,班级交流。评议。

四、学生练写,指名点评,修改文稿

1.同桌先看图口述

2.指名连起来完整地说

3.师生点评

4.学生练写,师指导。

五、指导誊写

第二课时

一、学生小组交流学习,并指导修改。

宗旨:好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面:1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,

可以请教老师同学。

2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

习作二为他人画像

习作例文:《我的好友武建设》

教学要求:通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。

教学时数:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭示话题。激发兴趣

开课,为吸引学生注意力,师在黑板上画出一个同学肖像。(找个有鲜明特点的)师:小朋友们,你们看,老师画的是谁?

师:你们看,老师画的像吗?哪些地方画的最像?

师及时小结:老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。

(调查学生会不会细心观察自己所熟悉或亲近的人。让学生明白观察的重要性。明确写作范围。明确外貌特征和爱好都是一个人的特点。)

二、范文引路,掌握要领

1、小朋友,你们看这副图,图上的小朋友可爱吗?

2、谁来说说这个小朋友长什么样?

3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动,而且抓住了好友的特点进行描写,写得很生动,小朋友来读一读。

4、我们来看看,赵建设是抓住是什么来写的?

外貌兴趣爱好

5、图文对照,你看看武建设的什么地方与众不同呀?

6、现在请四人小组讨论一下,我们为别人画像,用习作介绍别人,要注意什么?

7、集体交流,根据学生的发言,教师相机出示。

A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点

C、要按一定的顺序写

D、图文尽量保持一致

(明确写作要求和习作顺序。)

三、各自画像,尝试表达

1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。

2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

3、画出好友的样子,可以给他穿上各种衣服,手上拿着他最喜欢的东西。

4、小组交流,说说这个人的兴趣爱好。

5、各小组推荐一名学生全班交流。

(我们在画时,要把人物的特点画出来,让人一看,就知道你画的是谁。

明确介绍画像中的这个人,可以写他的外貌,也可以写他的性格和爱好,但都必须抓住人物的特点。)

四、评价交流、尝试写作。

第二课时

一、学生小组交流学习,并指导修改。

宗旨:好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。

2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前

后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

习作三

教材分析:

本次作文共分三个部分内容:第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白,充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点,对“例文”的有关写作方法)作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求,然后建议充分进行习作的交流。

教学要求:

1读懂“例文”,了解主要内容,初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

2、借助“习作要点讨论”的提示,领会写发现一要新,二要细。

3、按照“作业”要求,从观察到的景物中,选择两三次,有条理地写出来。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时:

一、启发交流,导入新课

1、交流平时生活中新发现的情况

(从学生的生活切入教学,引导学生说说自己的发现,在其基础上,教师抛砖引玉,示范引路,一是给学生提供发现信息;二是初知如何去发现生活中的新变化,从而激起学生学习的兴趣。)

二、揭示要求,明确目标

1、出示要求,思考:

(1)、写什么?

(2)、怎样写?

三、学习例文,总结写法

(三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时,都必须重视例文的作用,不仅引导学生读懂例文,还要重视学生领悟方法。在此习作教学中,更多地让学生领悟观察的方法,让学生明白要观察时,不仅要观察到什么,还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文,给足时间让学生尝试学会观察,记录观察,交流观察,这样相对降低了习作的难度。)

1、指名读,思考:文章主要写了哪几个新发现?是按照什么顺序来写的?

2、默读,讨论:小作者是怎样把发现写具体的?(找出有关的语句读一读)

3、小结:这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点,使文章变得具体、生动、有趣。所以,要写好这次作文,我们必须做到:细观察,抓重点。(板书)

四、迁移写法,循序练习

(从说到写,先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节,通过三个回合的说话交流,在师与生,生与生的交流、评价互动中,一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来,另一方面使学生互相开阔思路,丰富题材,为下笔成文打下基础。)

1、口述。

①自由练说。

②同桌互说

③指名说

④师生共同评议

2、写稿。

第二课时

一、学生小组交流学习,并指导修改。

(先欣赏佳作,再修改习作,在共同修改的基础上,学生各自修改。这样通过示范引路,学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的,使修改习作落实到实处。)

宗旨:好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。

2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

附:教师下水作文

小河边的发现

星期天,我来到小河边。河岸上长满了小草,开满了小花,引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌,一会儿飞到这儿,一会儿飞到那儿,十分开心。看,小蜜蜂头上有二对触角,很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的,看起来很漂亮。瞧,它又落在这朵小花上,我想,它可能与花儿还没说完悄悄话呢!再看地上,勤劳的小蚂蚁们,它们手拉着手,排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢!我顺着它们的前进望去,原来它们正扛着一块骨头往回赶呢!望着这些小蚂蚁,我想:它们也知道团结友爱呢!

习作4 写好人物之间的对话

【教学要求】

1、读懂例文《乌鸦反哺》,了解主要内容,初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析,初步懂得写对话,一是要写清楚说的什么;二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3、根据提供的对话材料,让学生按照作业要求,练习写对话。

【教学重点、难点】

重点:初步掌握写人物之间对话的方法。

难点:把提示语写具体,注意提示语位置的变化。

【教学准备】

1、投影片。

2、请几名同学进行对话情境表演,提供写作训练材料。

3、听录音。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图)

提问:同学们,这幅图你们在哪儿见过?图上画了什么?

2、日子一天天过去了,小乌鸦们渐渐长大了,乌鸦妈妈也老了,飞不动了,小乌鸦们是怎样对待它们的***呢?老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。

二、初读例文

(借助习作提供的“乌鸦反哺”图与范文,凭借教师的帮助与指导,让学生明确写好看图作文,首先要仔细观察,看懂图意;再进行合理想象。)

1、请同学们一边读一边想:

(1)这篇短文写了一件什么事?

(2)什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。

2、讨论交流。

3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话,又叫对话,这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。(板书:写对话)

三、讨论明法

1、过渡:应该怎样写好人物之间的对话呢?我们一起来看看例文是怎样写的。

2、再读例文,结合书上的分析,明确写法。

(1)学生再读例文,思考:“我”和妈妈在树林中说了些什么话?

(2)讨论交流。

(3)哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈说的?你是从哪儿看出来的?

①学生讨论,点名回答。

②小结:写对话要写清楚是谁说的,说了什么。

(4)①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”,请大家看“我”和***这几句对话,用“~~~”画出提示语,看看它们的位置一样吗?

②为了使文章显得更活泼、不呆板,提示语的位置可以变化。有的放在前面,有的放在后面,还有的放在中间呢!

在有的情况下,提示语也可以省略。这时,一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

③过渡:提示语除了告诉我们是谁说的,还能提示什么?

④小结:提示语除了告诉我们是谁说的,还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的,说了什么,还要写出说话人的语气、表情、动作等,这样才具体、生动、形象。

(5)结合书上的分析,总结写法(板书)。

①写清楚说的什么,是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

第二课时

一迁移仿作

1、辅助练习。

(1)情境一。

指名一名同学演示动作:欢蹦着走进教室,同时说:“我们班在广播操比赛中得第一名啦!”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察,听清说了什么,是怎样说的。

(2)情境二。

老师和一名学生表演对话,要求学生听清说了什么,是怎样说的。

2、模仿作文。

(1)明确习作要求。

通过刚才的练习,同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品,练习写一段对话,请同学们注意听清说话人说了什么,又是怎样说的。

(2)课堂小品表演。

(3)同桌互相讨论:小品中的人物说了些什么?是怎样说的?

(4)播放小品的录音,再现情境,帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。

(5)投影映示句子,学生练习说话。

同桌互说、指明说,然后评议。

(6)把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。

同桌互说、指明说,然后评议。

(7)同学们,刚才你们看了小品表演,根据小品提供的材料说了一篇作文,把事情说得很清楚,着重抓住了人物之间的对话,下面,我们试着给这篇作文起个题目。

指名说。

(8)练习写稿,教师巡视指导。

(9)评议修改。

教学要求:

1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理,培养学生综合运用信息的能力。

2、自拟作文题,并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。

3、在整合材料进行习作联系时,有自己的创意,培养学生的创新意识。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1、多媒体演示:赛龙舟、包粽子……端午节到了,人们以各种形式迎接这个节日地到来。

2、你对端午节了解多少?

3、刚好,我们班要出一期有关端午节的黑板报,如果由你来负责,你打算如何设计?

4、师引导:刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午材料,同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。

二、阅读材料,自行整理(进一步了解端午节。)

1、让学生自有阅读材料,同座交流:

收集地材料包括哪些方面。

2、全班同学交流讨论

3、你对介绍端午节地哪个方面地材料最感兴趣?说说理由。

4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文?

三、合作交流,完成初稿

1、自由组合成学习小组,并在小组里交流自己如何组合材料的。

2、每一学习小组商议如何共同完成一篇短文。

3、各小组完成习作。

第二课时:

一、多向评价,及时反馈

1、各学习小组汇报,各位同学参与评价,师出示评价要求:

a、是否合理的安排材料;

b、是否有条理的叙述自己选好的材料;

c、在筛选材料的时候有没有自己的特点。

2、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析,相机板书

a、适当的选择

b、合理的安排

c、创意的表达

3、师请各小组同学谈谈自己的学习体会。

4、师将各小组的习作帖在墙上,让学生下位阅读,并把自己的意见及时地写在相应的白纸上。

5、师相机与学生讨论。

6、师安排众生习作。

教学要求:

1、读懂例文,学会发表自己的看法。

2、认真观察图画,结合已有的知识,说说对不良现象的看法,并发出合理的倡议。

3、在练说的基础上,把自己的想法和建议写下来。

教学重点:

能发表自己的看法,并把它写下来。

教学难点:

努力使别人接受自己的观点,有理有据有情地表达自己的观点。

课前准备:配套光盘

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一师生谈话,引出话题

1、(CAI:青蛙捉害虫的情景。)师:谁能用一两句话说说谁在干什么?看谁说的准确、可爱。

2、学生根据课件内容说话。

二情境启思,例文引路

1、让学生观察图画(几个小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着)师:同学们,快看,灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎样了?

2、引导学生想象:蜻蜓会说什么?

提供提示语:蜻蜓有的绝望地说:

有的愤怒地说:

有的不解地说:

有的痛苦地说:

3、看到这样的情景,你们有什么想法呢?让学生发表自己的看法。

(1)说给小组里的同伴听。

(2)指名发表看法。

4、读例文,再交流。

(1)学生自由读。

(2)指明朗读。

(3)师生交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴之处?还想在他的基础上补充或修改什么?(引导学生辨证地读例文。)

三看图,指导表达自己的看法。

1、 CAI:一个老头叫卖青蛙。

2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

(1)给学生时间,让他们构思,形成观点。

(2)学生畅所欲言,发表个人的看法。(或谴责或倡议)

3、将话题拓展:除了例文和图上的这两件事,在我们身边,你还想对什么现象发表一下自己的看法呢?(学生交流、评议:是否说清了观点,是否有凭有据,能不能被大家认同。)

4、师:如果把刚才你们谈的看法整理一下,写出来,就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧,争取让你的看法被大家接受,为社会新风做一份努力。

5、学生再次整理思路,准备成文。

第二课时

一学生完成初稿,教师巡视,个别指导。

二指名读自己的习作,集体评议:

1、观点是否鲜明、正确。

2、把自己的见解说清楚没有,有没有凭据。

3、有没有独到的见解。

三学生根据评议修改自己的初稿。

1、好朋友之间互改。

2、自己修改。

一教师评讲习作初稿,结合学生习作提出共性问题。

二学生自己修改习作,定稿。

三誊写习作。

习作七

教学要求:

1、能掌握日记的格式,并养成勤写日记的好习惯。

2、能知道日记的内容比较广泛。

3、能了解这则日记的内容及叙述顺序。

4、能按要求写一则简单的日记,特别要注意把事情经过写清楚。

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、让学生弄清日记的格式

1、同学们,你们还记得所学的日记的格式吗?

2、指名学生回答。

3、我们不妨再看看例文的格式。

4、教师小结。

二、使学生明白写日记的内容

1、观察插图,看看:图上画了哪些人?主要人物是谁?他在做什么?

2、阅读例文,想想:这则日记写的是意见什么事?

3、朗读书上的分析部分,说说日记的内容包含哪些?

三、引导学生了解日记的选材

1、设疑:既然日记的内容十分广泛,是不是不加选择,件件事都要写呢?

2、学生同桌讨论,交换意见。

3、教师不忙下结论,要求学生默读课文,思考作者为什么写“吃桃子”这件事?

4、师生交流,共同小结:选择的材料要有意义,不应该胡乱编造

5、学生讨论交流。

四、引导学生掌握叙述的顺序。

五、促进学生养成良好的习惯。

1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。

2、师生共同谈写日记的好处。

3、号召学生养成勤写日记的好习惯,让学生谈谈今后将如何写日记。

第二课时

一、学生小组交流学习,并指导修改。

宗旨:好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。

2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

学生为什么会出现这些问题?教学到底在哪儿出了问题?课后我对自己的教学进行了反思:

习作8 肚子再也不疼了

教学要求:

1、能读懂例文,了解这个童话是怎么编出来的!

2、能编写一个帮助小朋友挑食害处的童话。

3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。

教学内容

本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作。

重点难点

在练说的基础上,编写童话。

课时安排

2课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课

1、指导看图,这个小朋友坐得真直,两眼看着

老师,习惯多好啊!我知道你们还有许多好习惯,能告诉老师吗?这些好习惯对我们有什么好处?

2、示图:图上这几个小动物的习惯好不好?这样做有什么后果呢?

3、看到他们有不良习惯,你们心里会怎么想?怎么办?有没有更好的办法?二、阅读例文,了解写法

小朋友最喜欢听故事了,如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事,他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人,让我们一起来看看他编的童话故事,好吗?

⒈学生轻声自读例文《肚子再也不疼了》。

思考:(1)故事里写了谁?他有什么不良习惯?

(2)小作者先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?

(3)故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了?是怎样讲清楚的?

(4)你认为哪些地方写得好?

2、这个童话故事是编给谁看的?

三、学生习作

1、过渡:同学们,你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友,好不好?

2、准备写什么呢?想让谁来做主人公?他的不良习惯是什么?对身体有什么影响?后来是怎样做的?

3、学生自行习作,教师巡视

(设计意图:说起小动物,孩子们都是熟悉的,可是要编动物童话故事,尤其是在短短的时间内就要形成腹稿,不要说儿童,就是成年人也会觉得有些难度。

这也正是这次习作的难点所在,看上去应该比较好写的习作,真动起笔来却觉得思维不够开拓。因此作前的指导就显得尤为重要,而作前指导中如何启发学生思维进行大胆想象更是关键所在。因此,教学中应该通过一些形象生动、表情各异,甚至是类似于人的表情、动作、装扮的动物形象地出现,来启发学生思维,加深学生的理解和体验,使学生有所感悟和思考,到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。)

第二课时

一、学生习作,教师巡视

习作好的同学先自己读一读,看看句子有没有写通顺了,有没有错别字二、交流评议

1、你的故事读给你的同桌听,请同桌帮你提提意见

2、谁愿意把你的故事先给大家分享?

3、评议:你们觉得他哪里写得好?还有哪些不足?

(设计意图:由于孩子的情感体验不同,他们对画面的理解也存在着差异,所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中,要注意引导孩子之间的交流,交流彼此想法等形式,鼓励孩子们说自己的故事,评别人的故事,提高口语交际和修改习作的能力。)