2 美丽的南沙群岛优秀公开课教案

《庐山的云雾》教学设计

常州市荆川小学曾柳静

教材分析:

《庐山的云雾》是苏教版语文三年级上册第一单元的一篇课文。这是一篇优美的写景散文,作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写,展现了庐山景色的奇幻秀丽,抒发了作者热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀。全文共4个自然段,层次分明,采用总分总的结构方式,文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之姿态美变化快。

学情分析:

小学三年级学生有了一定的独立识字能力,但学生对重点语句的理解和把握能力,还有待进一步提高。在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式。由于他们生活经历和阅读体验不多,对新课文感情朗读的整体把握能力还不够,大多数学生不注意感情朗读,有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法,声软而长,没有抑扬,因此,教师引导学生感悟课文,有所感悟后指导多次感情朗读,继续培养学生感情朗读的习惯。

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、在读的基础上初步认识总分段式,掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快

3、学会运用总分的写法来具体描写一处自然景物。

学习重点:

感受庐山云雾的特点。

学习难点:

体会作者是怎样具体描写庐山云雾特点的。

学习方法:

自主探究法、阅读法、迁移法、合作学习法。

学习准备:

多媒体课件。

学习时间:

第二课时

学习过程:

一、创设情境,复习导入。

1、复习导入:同学们,我国自古就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,通过上节课的学习,我们初步了解了课文内容。知道了庐山的景色十分(秀丽),那里有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),尤其是(变幻无常的云雾),更给它(增添了几分神秘色彩)。

2、同学们,作者把庐山的云雾写得那么美,你们想不想去看一看呢?

好,这节课我们一起继续学习庐山的云雾——齐读课题。

3、创设情境:现在,就让我们一起走进庐山,欣赏那里的云雾。请大家闭上眼睛,张开想象的翅膀,飞往庐山。此时,漫步于山道上,你眼前飘过的是云雾,脚下踩着的是云雾。同学们,你们身边流淌的是什么?伸手摸一摸,你们摸到的是什么?同学们,你们现在仿佛

已经来到哪儿了?现在,我们大家都来到了庐山!

二、学习课文第二自然段,感知庐山云雾的千姿百态。

1、初读,了解大意。

师:请同学们睁开明亮的大眼睛,读读课文的第二自然段,说说你在庐山都看到了什么?

学生自由读,点名说。

小结:明白了,你们看到了不同姿态的云雾。

2、再读,在头脑中构建四种云雾的图画。

师:会读书的孩子,还会把书上的文字变成脑海中的画面。现在老师也想读读第二自然段,同学们要边听边想象,看看你的脑海中出现了怎样的画。

孩子们,眼前出现了几幅画?是怎样的四幅画?说一说。

3、师生共同绘画,引导学生理解云雾的特点。

师:我们一起合作,把这四幅画画下来好吗?要画云雾得先画什么?有了山的衬托,云雾才显得更加洁白!

(老师借助图画,引导学生从位置和姿态两个方面进行理解云雾的特点。)

预设:

(1)以第一幅画为例,引导理解“笼罩”。

什么样的云雾像绒帽?指名说(借助动作进行理解);正因为这样笼罩着,所以比作白色的绒帽。

(2)以第二幅画为例,引导学生理解“缠绕”、“一条条”。

知道什么是缠绕吗?你就是一座山,怎样缠绕呢?云雾缠绕在半山腰上,为什么不比作皮带、腰带而比作玉带呢?(轻、白)你再来读一读。是啊,青山葱翠,云雾洁白而温润,有着白玉般的光泽。作者看到这样的云雾是怎样的一种心情?让我们带着欣赏、喜欢的语气再来读这一句。

(3)以第三幅画为例,引导学生理解“一望无际”、茫茫。

见过大海吗?给你怎样的感觉?书上也有一个词表达了“一望无际”的意思,是哪个词? (茫茫)我们就来看看这茫茫的云海(出示“云海图”),像海一样广阔点名读这一句,感受云海的茫茫。

(4)以第四幅画为例,引导学生理解“天幕”?

“天幕”是什么样的?从哪儿垂下来?上接着(天),下连着(地),把(一切)都遮住了。感悟得真好!你能通过你的朗读让我们感受这天幕的巨大吗?

(5)小结:孩子们,我们把书上的文字变成了一幅幅画,在这个过程中,我们也理解了文中词语的意思,真好!

4、指导朗读。

师:会读书的孩子呀,还能通过自己的朗读让这不同姿态的云雾呈现在大家面前。笼罩的,缠绕的,还有弥漫的,遮挡的。师生合作读.

5、理解本段的写作方法,引导学生背诵。

(1)庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢?从哪儿可以知道?(板书:千姿百态)

(2)这个词是说有一千种、一百种姿态吗?而是表示什么意思呢?在许多成语中,千百都不表示具体的数字,而是表示很多的意思。

(3)小结:不同的云雾,站在不同的位置看,它的样子(),不同的人看,它的样子

(),这就叫(千姿百态)。这么多种样子,用上书上的一句话就能概括,是哪一句?齐读这一句。这一句概括了整个自然段的内容,咱们把它叫做(),拿起手中的笔,把它画上横线。读书的时候,咱们要特别关注这样的句子,它能让我们更快、更准确的把握自然段的意思。

三、学习第三自然段,感受云雾的瞬息万变。

1、找中心句。师述:这静态的云雾已经让我心动,倘若有微风吹来,庐山的云雾便忽聚忽散、忽浓忽淡,更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段,看看这一段是围绕哪一句来写的?(板书:瞬息万变。)

瞬是眼睛眨一下,息是呼吸一次,从“瞬息万变”中,我们能感受到庐山的云雾,变化得(),变化得()。对!又快又多。

你从哪些词感受到庐山的云雾变化真是快呢?点名读。

2、庐山的云雾不仅变得快,而且变得多,书上写了几种变化?点名说。

(从“一缕轻烟”……变成了“一座冰山”,幻灯展示。)

(1)学生回答

(2) 你能展开想象,可能还会有哪些变化?练习说话。

四、学习仿写

1、比较二、三段,你发现作者写作上的秘密了吗?

五、作业设计:

1、做课外小导游:向身边的朋友介绍庐山的云雾。

2、仿造课文第二、三自然段总分的写法来具体描写一处自然景物或校园的一处景物。

板书设计:

14、庐山的云雾

千姿百态

比喻、排比、想象

瞬息万变