习作2课堂实录【2】

“写一个熟悉的人”作文评讲

教学目标:

1、引导学生阅读、欣赏自己的作文,激发学生的写作兴趣。

2、通过教师的剖析引导,使学生了解习作文题的重要性,学习抓住特点描写人物外貌,学会把写得有趣。

3、通过作文评讲,使学生明白修改作文的重要性,同时引导学生学习修改作文的方法,使学生能够自主修改自己的作文。

教学重点:

1、阅读、欣赏习作,激发学生的写作兴趣。

2、使学生明白“作文是写出来的,好作文是修改出来的!”

课时安排:1课时

教学准备:ppt课件

教学过程:

一、谈话引入

1、教师直接板书:作文引导学生读

2、还记得上次我们写的一篇“写人”的作文吗?主题是什么?(学生回答)即:写一个熟悉的人

3、教师:同学们的作文老师都已经阅读过了,今天我们一起来聊聊!教师板书:讲评

二、新授

版块一:欣赏

教师:开聊之前,我们先来认识几个人!

谈文题:

课件出示:李二狗张三蛋卢大花

朱欣颖刘美雅叶珂萌

教师:比较,你喜欢哪一排的姓名?为什会?(预设:下排教师:不会是因为他们是同学吧!)教师:再看下面我们班同学的名字,真的是高、大、上,高端、大气、上档次。

教师:同学们,作文题目就如我们的名字一样!请看这次同学们的作文题目:(出示)《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的爷爷》……学生开火车读

教师:这些作文题目怎么样?

教师:我喜欢这样的这样的文题出示个性化的作文题目(点赞、此处应该有掌声)

教师出示:

教师:这样的文题可以改,(写爸妈严厉的:《我的“虎”爸“狼”妈》,《调皮的小弟》……),记住:一个好的作文题目能一下子吸引读者的目光,使读者产生阅读的兴趣。对于一个写作者来说,有时不能给文章起个合适的题目是件非常痛苦的事,文题可以怎样拟,当然可以先拟好文题再写作,还可以先写好文章,然后再拟文题。

谈外貌:

教师:写人的文章,当然要写到外貌,请问写外貌要注意些什么?

预设:抓住特点来写。

老师进一步问:那我想请问什么是特点?请学生说

预设:学生可能回答不出来。

教师:不要紧,我们先来做个游戏,边做游戏边感受。

游戏:猜猜她是谁?课件出示描写外貌的句子,请学生读。

教师:这是某位同学写的我们班的某位同学?想想写的是谁?学生猜(成易如)

预设:如果学生猜出是成易如教师:对不对呢?课年出示作者:朱玲玲--《我的同桌》

教师接着问:你是怎么猜到的?抓住哪些特征来猜的?(大眼睛、瓜子脸、挺鼻子、苗条、漂亮)这些都是成易如的特点,与别人不一样,一下子就猜出来了!

教师:那什么是特点?学生说

教师:即“与众不同”之处。

教师:请问才能写出外貌特点?学生自由说

预设:仔细观察

教师:我想应该是发现,观察是用眼睛,发现是用心灵。

教师:这些同学就关于发现,外貌写出了特点:课件出示几位同学的外貌描写的句子。

引导读:男女生分开读(同时读出作者和文题)

谈句子:

课年出示有趣的句子(四句)学生分四组读

读完后教师设问:这些句子你喜欢吗?为什么?学生自由谈

教师:这些句子有什么共同的特点?

预设:(刚才同学们读得时候有很多同学笑了,因为这些句子写得幽默风趣。相机板书:句子:有趣教师:有趣的句子往往可以给人轻松愉悦的感受。幽默风趣是需要功夫的,适当的时候幽他一默,会让人印象深刻。

版块二:挑刺

当然,初练写作,老师阅读你们的习作也发现了一些问题?我们一起来改一改。

1、错别字问题:引出如何少写甚至不写错别字?预设:勤查字典

教师:老师告诉大家一个方法:阅读,课外书读得越多,错别字就会越少。不信,你问问卢欣恬和成易如,她们的作文中几乎读不出错别字,因为老师常看到她们一有空就捧起书本。

2、语意重复

3、用词不当

4、“口头语”

出示句子:指名读

教师:谁来修改?学生修改

教师:“老是”一词,读起来很别扭?知道为什么吗?(这是口语中常用的词,而且意思表达不准确,上面是“常常”,后面是“总是”。)

教师:这样的句子还有—课件出示下一句,请一名学生读。

教师:怎么改?(徐巧云)

教师:“弄”字是同样的问题。(口语,而且是带有地方色彩的口语,我们淮安地区的口语。写作,应该坚持用书面语<板书:书面语>。前段时间微信上流行叫淮安话八级大全,很有意思:说淮安有一种动物叫“卖那姑子”。指什么:“癞蛤蟆”。有一种硬币叫看壳子,指硬币。你写作的时候不能写“卖那姑子”、“看壳子”,别人不懂。写作,坚持用书面语,“癞蛤蟆、硬币”)

教师:还有一句“笔不下”的句子。

5、语意不够简洁的句子

教师:还有一句。(课件出示语句不够简洁的句子)

教师:怎么修改?

学生交流

教师:课件出示修改情况,引导学生读。

教师:这样一改,简单流畅了许多,记住,句子要写得简洁。(板书:在“有趣”后板书“简洁”)教师:下面我们再来欣赏一整篇。

教师课件出示:朱梓慧的《我的“奇葩”朋友》播放课文录音

教师:写得怎么样?来评价评价

学生自由交流

预设:学生发现问题(如果学生能找出习作中的问题,教师评述:能够带着批判的眼光阅读,很厉害,带着批判的眼光阅读对提高你的写作能力很有帮助。)

预设:学生没有发现问题

教师：习作中有个问题，找一找？默读思考

预设：还没发现，提醒一：点红“奇葩”二字。还没发现，提醒二：点红第三自然段。

教师：引导学生说

教师：第三自然段的事件不属于“奇葩”，“选材不当”的毛病。教师板书：选材：得当 （教师提醒：选材应该得当）

教师：那应该怎么改？学生说

预设：可以重新选择材料，紧扣“奇葩”的特点的来选。还可以把“奇葩”这个词换掉。

欣赏：

教师：下面我们来欣赏两篇佳作。（课件展示：佳作欣赏）发放：佳作欣赏材料。

学生阅读

教师：来谈一谈读后的感受。

学生自由交流

小结交流：

教师：透过讲评，我们发现写作时文题可以拟得新颖些，外貌描写抓住特点来写，句子写得有趣些，选材要得当，常此以往，你的作文能力将会提高。最后送同学一句话：

教师出示：“作文是写出来的，好作文是改出来的。” 引导学生朗读

布置作业：

课件展示作业要求，学生阅读。

板书：

作文讲评

副板书：

阅读

书面语 简洁

修改