金色的鱼钓优质课教案整理

《金色的鱼钩》教学设计

北师大2001版语文六年级下册

教材分析:

本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文,以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托,为照顾3个生病的战士走出草地,而不惜牺牲生命的故事,表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写,突出了人物的个性特点,指导学生阅读理解时,应把其作为重点。同时本篇课文较长,应该借助课文进一步提高学生的阅读速度,提升学生的阅读能力。

学情分析:

1.学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导,使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

2.本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离,老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境,以指导学生朗读为主,使学生受到忠于革命,舍己为人的崇高品质的熏陶,在读中感悟,在感悟中升华。教学设想:

1.本篇课文内容较长,教学中不能面面俱到,这样内容显得零乱,使学生抓不住课文的重点,学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑,我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容,以点带面逐步扩展到对全文的理解,同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

2拓展同类文章进行阅读。通过阅读《丰碑》,进一步培养学生用较快的速度阅读、把握主要内容的能力,体会作品中人物特点、表达方法和深入了解作品表达的思想感情的能力。教学目标:

1.学习文中生字词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进一步提高默读速度,提升阅读能力。

3.学习作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。

4.体会课文的思想感情,受到忠于党、忠于革命、舍己为人的品质的教育。

教学重点、难点:

品读人物的外貌、语言、动作、神态描写,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。教具准备:

1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料。

2.课文重点语段的课件。

课时安排:

2课时(课文较长,我第一课时让学生快速读文,扫清课文字词障碍,理清层次,初步感知人物形象,并在观看视频资料中了解长征重大意义,并深入研读课文的1——4段。)第二课教学程序

一、复习巩固,质疑导入

1.复习生字词语:(课件打出词语)

⑴重点指导识记“熬”

出示课件:“熬”字在字典中的字音和字义,识记字形,指导书写。

⑵认读四个描写老班长外貌的词语:颧骨、两鬓、斑白、驼背;

①认读词语

②这几个词有什么特点?还记得老班长的样子吗?再读读这段话。

(课件打出:炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙都叫他“老班长”。

③你读懂了什么?(从事革命工作条件艰苦,老班长非常操劳)

总结:是啊,精准的外貌描写对塑造人物形象的作用极大,我们要运用到自己的习作中去。

【设计意图:此环节设计的目的是从旧课中归纳出学习方法,授之于“渔”,自然地由课内延伸到课外,以学定教,为下文学习做铺垫。】

2.教师导语:是的,老班长用缝衣针弯成的钓鱼钩挽救了三个年轻战士的生命,自己却牺牲在草地上。这是长征途中最真实不过的一个故事。现在这个鱼钩就被珍藏在中国人民解放军军事博物馆里,我们来瞻仰一下。(出示鱼钩图片资料)

3.你看到的鱼钩是什么样子的?(课件打出“鱼钩图片”)

教师导语:可是,课文的结尾却这样说:在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒。(课件打语句,学生齐读)为什么?这节课让我们再次走进课文,走进老班长的内心世界去细细品味。

二、精读品析,体会情感

(一)回顾“提高默读读速度的方法”(课件)

【设计意图:训练学生加快阅读,引导学生有目的的读书,边读边思考,有意识的进行快速阅读训练,提高阅读能力】

(二)出示自学要求,展开自学:

用较快的速度默读课文5—33段,把老班长令你感动的言行找出来,有感情地多读几遍,并把自己的感受写在旁边。(学生自学、小组交流)

【设计意图:学生已具有较的自学能力强的,在家阅读后和小组同学交流,不但节省了课堂的时间,而且让学生在把自己的学习成果表达出来,与他人分享的过程中,认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁精神】

(三)合作交流

1.从神情和动作描写体会老班长内心:

⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段:

(大屏幕出示:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”)

①指名朗读,读后议论:哪几个词触动了你?什么描写?抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,

②你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)

③教师范读,学生练读。

④如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做,你怎样评价这位老班长?

过渡:像这样对老班长的神态描写还有吗?

⑵学习“命令战士喝鱼汤”片段:

(大屏幕出示:老班长看到这情况,皱起眉头说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。同志们,为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有我知道。)

①指名朗读,读后议论:这情况是什么情况?老班长为什么皱眉?

②追问:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

引导学生,读文要“瞻前顾后”,学生联系上下文体会:

前文-——第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂[piāo]着一丁点儿野菜。他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉(ài)!一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!”

为什么笑?他在想什么?

后文——老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。

“一丝笑意”,为什么不是“满脸笑容”?

让学生在“瞻前顾后”中体会,这两次“笑”和“皱眉”形成强烈的对比,鲜明的映衬,把他为谁忧愁、为谁欣喜、表现得一清二楚。

③总结:从老班长这两次“皱眉”和两次“笑”中我们读懂了老班长的真实想法。作者的语言可谓字字斟酌句句入心啊!

过渡:除了神态描写外,还有什么描写感动了你?

【设计意图】在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法,使学生对老班长的敬佩之情油然而生,同时通过有感情地朗读使感情进一步升华,更好地体会人物的心情,从而更深刻地理解文章所表达的内容。

2.从语言描写体会老班长内心:

⑴学习“耐心劝导小梁”片断。

①“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了’?

说出内心感受,为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧。他心里始终牢记党的嘱托)

②读出老班长的担忧和责任感

过渡:虽然不易,老班长还是凭着自己的毅力和信念带着三个年轻的战士走到了草地的边缘,可是就在看得到希望的地方,老班长倒下了。

⑵学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

(大屏幕出示:

“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”

“不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得……”

“老班长!老班长!”)

①教师配乐引读对话,让学生说出、读出内心的感受。

(把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最后一分光和热。)

②指导分角色朗读。(注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)

③总结:作家在塑造人物形象时,往往通过人物的外貌、神态、动作和语言这些外表现来体现,我们写人的时候也该这样。

【设计意图】作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细致入微的描写,学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读,读懂课文,读出感情,揭示出人物崇高的内心世界,使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育,从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

(四)品味金色,升华情感

过渡:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

(大屏幕出示:擦干了眼泪,我把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜(d ōu)里。我想,等革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。)

1.为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?

2.交流、汇报。

3.深情朗读中心句。

三、阅读链接,拓展延伸

过渡:老班长的形象已经深深地烙印在我们的脑海中,漫漫长征路,留下了太多烈士的铮铮铁骨,老师给大家带来了一个长征途中过草地的感人故事。(发放阅读资料)

1.看到“丰碑”这个题目你有什么疑问?

学生质疑,教师数理

【设计意图】有启发学生质疑,培养学生研究性学习的品质。

2.展开自学用较快的速度默读《丰碑》一文,思考:

⑴短文讲了一件什么事?

⑵“丰碑”指谁?为什么称他是“丰碑”?找出相关语句,仔细体会。

3.汇报交流

重点指导:

⑴概括讲了一件什么事?

【设计意图】继续练习快速默读,抓住课文主要内容,并能用简洁的语言,抓住六要素概括叙事文章的主要内容。

⑵军需处长冻僵时的神态、动作、衣着的描写

把学生直接带入课文的长七自然段,抓住重点词语读读、想想、议议,如写军需处长牺牲时的样子的:冻僵、镇定、安详;衣着的:单薄、破旧等词语让他们反复朗读,畅谈感想,用心去感受军需处长被冻僵的悲壮的场面。

【设计意图】有了《金色的鱼钩》学习的体验,学生自主围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析,从而体会军需处长的高贵品质,在学习过程中,学生领悟了理解人物品质的方法,培养了学习能力。

⑶将军的神态变化

听说有人冻死时——,当他真切的看到一位冻僵的老战士时——,当他误以为是军需处长失误造成时——,当他得知这位老战士就是军需处长时——

【设计意图】老师引读,学生读将军的言行,设身处地体会将军丰富的内心世界,产生心灵的共鸣,认识到间接描写突出了军需处长的品质。

⑶再通过组织讨论:为什么以“丰碑”为题,从而理解“”丰碑”的真正含义.

【设计意图】课文塑造了两个干部形象,一个是对战士无比关怀的将军;一个是把生的希望留给战士的军需处长。用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。并且让学生体会全文以将军思想感情的发展为线索,通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。 4. 总结:是啊,长征途中,无数的红军战士把生的希望留给了战友,把死亡留给了自己,他们是无名英雄,他们是中国人心目中不朽的丰碑。

四、总结回顾,布置作业

1.这节课你有什么收获?

2.课后实践活动:

⑴把这两个感人的故事讲给身边的人听,注意抓住人物的外貌、神态、动作、语言描写,会更打动人。

⑵推荐阅读:《地球上的红飘带》

五、板书设计

金色的鱼钩

舍己为人外貌

老班长忠于

党动作

忠于革命神态

语言