搭积木教学评价实录

《七加与减(二)—搭积木》教案

教师:李红伟

一、教学内容

搭积木(20以内的不进位加法和不退位减法)。

二、教学目标

1. 知识目标:通过游戏,使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内的不进位加法和不退位减法。

2.能力目标:通过情境模式的学习,使学生学会将学习与生活结合起来,进一步体会20以内数的顺序,使学生初步学会在生活中自主学习。

3.情感目标:创设有趣的情景模式,激发学生兴趣,帮助学生积极加入数学活动中,在获取知识的同时培养学生学会主动思考、解决问题、分析推理的学习方法,培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。

三、教学重点、难点

重点:掌握20以内的不进位加法和不退位减法,进一步体会加减法的含义。

难点:理解不进位加法和不退位减法的计算方法,即只计算个位,十位不动。四、教学方法

本节课重视强调将书本知识的学习,转向强调信息的收集和加工处理能力、知识的建构和应用能力、对科学问题进行探究的方法和策略。

本节课的教学,采用“情境问题—探究”的教学方法,以研究20以内加减法为主线,创设问题情境→提出问题→解决问题→改变思路→得出结论的多种探究过程,学生在老师的引导下充分发挥主体性,积极思考,变传统的“问—答”教学模式为自主探究学习模式。

五、教学用具

小正方体积木块,计数器,挂图,多媒体。

六、教学过程

(一)情境导入

师:老师给大家讲一个小故事,在一个漂亮的房子里,小朋友们欢乐的做游戏,有跳舞的,有骑自行车、开小汽车的,有和小熊玩耍的,也有搭积木的,同学们有没有玩儿过积木呢?

生:玩儿过。

师:看,老师带来了什么(拿出积木)?大家想不想玩?

生:想。

师:老师给同学们每桌两人20块积木,尽情地玩。

设计意图:教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头剪子布或其他方法,让学生尽情地玩,一边玩一边说“再放几块”或“拿走几块”。

(二)新知探究

1.一共用了有多少块积木?

师:看,老师摆的这一摞是几块?

生:10块。

师:对,这一摞表示10。现在请你们摆出13块。再增加2块,现在有几块?

我们可以写成13+2=?

13表示先摆的,2表示后摆的,这里的问号就表示摆好以后有几块。

师:现在一共有几块?

生:15块。

师:写出式子就是13+2=15(块)。那么,在计数器上该怎样表示出来呢? 教师实际演示,或者通过多媒体放映,使学生充分理解,然后学生操作,过程如下:

计数器十位上是1,个位上是3,一共是13,我们放上1个算珠是14,再放上1个算珠就变成了15,具体怎么计算呢?

(1)先计算个位上的加法,3+2=?→ 3+2=5

(2)十位上的10和个位上的5再相加,也就是10+5=?→ 10+5=15

(3)也可以这么理解,3+2=5 → 13+2=15

2.还剩多少块积木?

同学们先摆18块,然后拿走2块,该怎样列式呢?

生:18-2

师:看一看还剩多少块积木。

生:16块。

师:把式子完整地说出来?

生:18-2=16

师:用计数器,我们应该怎么计算呢?都有那些解决方法呢?

计数器十位上是1,个位上是8,一共是18,我们拿走1个算珠,剩下17,再拿走1个算珠就变成了16,具体怎么列式计算呢?

(1)先计算个位上的减法,8-2=?→ 8-2=6

(2)十位上的10和个位上的6再相加,也就是10+6=?→ 10+6=16

(3)也可以这么理解,8-2=6 → 18-2=16

设计意图:在开始玩时,学生是没目的的,只是简单的仿造,遇到困难后学生才发现其中也有数学问题。第二次玩积木是学生对加减法认识的巩固,但其计算能力及技巧是原有知识的再现,而其中的同伴进步是进一步学习的动力。

3.小小思考题

同学们是否能够看懂下面小虫子的算法呢?

13怎么变成15呢?可以看出来,需要加2,也就是13+2=15。

18怎么变成16呢?可以看出来,需要减2,也就是18-2=16。

(三)合作交流

1. 现在请同桌合作,边摆边写出式子。

小组动手操作。

2. 开展交流。

设计意图:由于每个学生都有不同的摆法,写出的算式也各不相同,所以让学生拿着记录的算式进行交流,就会呈现各种各样的算式,这也便于师生共同进行小结。

3. 现在请同学们看算式、摆木块。

(1)14+5= (2)17-6=

师:谁先说一说14+5=？是怎么算的？

生1:先拨14颗珠子,再拔5颗,数一数是19颗珠子,列式为14+5=19。 生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞4块,就是在5块上面摞4块,是9块,加上一摞(10块)是19块。

生3:1个十和4个一,加5个一,等于1个十和9个一,也就是19。

师:谁再说一说17—6=？是怎么算的？

生1:先拨17颗珠子,再拔去6颗,数一数还剩11颗珠子,列式为17-6=11。 生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞7块,并从7块上面拿走6块,剩1块,加上一摞(10块)是11块。

生3:1个十和7个一,减6个一,等于1个十和1个一,也就是11。

师:同学们真聪明!

设计意图:看算式摆学具是为让学生进一步理解符号运算与实物之间的联系。如果学生能比较熟练地摆出小木块,那么说明学生头脑中已经有了小木块的数学模型,也就是说学生看到算式就会想到摆小木块的过程。

（四）课后练习

1.比一比谁算得快。

10+3= 12+5=

13-3= 17-5=

13-10= 17-12=

2.哪两个数加起来等于18？

3.

4. 19-7= 13+5= 16-3= 15+3= 14+4=

12+6= 5+13= 16-4= 15+4= 17-5=

学生选择适合自己的方法来进行计算。

5. 游戏:碰碰车，能得到哪些结果呢？

相碰的做加法 相碰的做减法

课后习题答案：

1. 10+3=13 13-3=10或13-10=3 12+5=17 17-5=12或17-12=5

2. 11+7=18 12+6=18 10+8=18 7+11=8 6+12=18 8+10=18

3. 13+5=18 19-6=13

4. 12 18 13 18 18 18 12 19

5. 12+6=18 12+3=15 12+4=16 6+3=9 6+4=10 3+4=7

18-3=15 18-2=16 18-5=13 3-2=1 5-3=2

5-2=3

设计意图:学生课下自己动手,巩固学习,有助于学生灵活发散思维,培养学生思考能力及创新能力,熟练理解加法、减法的计算过程,并结合实际,将所学计算方法运用于实际生活。

(五)作业新设计

A类

口算:18-5= 16+2= 16-3= 15+1= 19-7=

(考查知识点:计算20以内的不进位加法和不退位减法;能力要求:能够正确计算20以内的不进位加法和不退位减法。)

B类

看图列式计算。

( )

( )

(考查知识点:体会加减法的含义,计算20以内的不进位加法和不退位减法;能力要求:能够体会加减法的含义,并正确计算20以内的不进位加法和不退位减法。)

课堂作业新设计参考答案:

A类:13 18 13 16 12

B类:15-3=12 10+4=14

(六)总结提升

今天我们一起学习了20以内的不进位加法和不退位减法,今天的计算无论是加法还是减法,只是个位相加减,十位不变。

七、教学反思

本节内容课标的要求是“使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内的不进位加法和不退位减法。”本节课程理念是在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念,强调一种自主、合作、探究的全新学习方式。结合本节课特点,我为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境,把教材变为重要的课程资源,以社会、生活中实际问题立意,从学生熟悉的生活现象,创设情境,引导学生发现问题,探究并获取有关知识和经验。再由所学知识回归到生活,加深学生对“生活—知识—生活”观念,即学习来源于生活的理解,增强学生的自主学习、自主探知的能力。