一个这样的老师课件配套优秀

《一个这样的老师》教学设计

酒泉师范学校附属小学董启君

一、教材分析

《一个这样的老师》是北师大版语文六年级下册第六单元的一篇主体课文,本单元的主题为“科学精神”,旨在教育学生崇尚科学,自觉抵制形形色色的迷信侵蚀我们的头脑。本文以第一人称记叙了怀特森老师采用与众不同的方法,让同学们明白了“新怀疑主义”的精神,并运用在生活中的故事,引导学生用真正的科学态度认识司空见惯的违背科学精神的观念和做法。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,使怀特森老师的特点更加鲜明突出。

二、学情分析

对于习惯以书本、老师为正误判断标准的孩子们而言,怀特森老师与他的学生们无疑带给了大家不小的冲击。什么是“新怀疑主义”这是孩子们想知道,也应当理解的要点内容之一。另一方面,对六年级的学生而言,他们在读内容的同时,有了一些揣摩文章特点、写作方法的意识,在本课的学习中,应当继续利用教材资源,培养学生这方面的意识,渗透写作方法的指导。

三、教学目标:

1.掌握生字“释、嘛、驳、纠”,读准“凯蒂旺普斯、面面相觑、狡黠、郑重其事、饶有兴趣、正视、绝迹、警惕、抿嘴、轿车”,理解“面面相觑、

狡黠、郑重其事、正视”。

2.独立阅读并批注,理解课文内容,能表达自己对怀特森老师的认识,理解怀特森老师运用独特的教育方法来教会学生质疑、探索。

3.理解什么是“新怀疑主义”,感受科学精神。

四、教学重点及难点

对怀特森老师能有自己的认识,理解怀特森老师运用独特的教育方法来教会学生质疑、探索。

五、课时安排:2课时

六、教学过程:

第一课时

(一)导入

同学们,从幼儿园到现在,我们已经认识了许多老师,他们各有特点,那么,你喜欢怎样的老师呢?

今天,我们一起来认识美国作家大卫·欧文的一位老师。

(二)揭题

1.师板书“一个这样的老师”,生齐读课题。

2.指名读。我听到你把重音放在“这样”两个字上,为什么要强调这两个字呢?

(“这样的”修饰“老师”这个词,但并未写出这是一个怎样的老师,更能引起读者的阅读兴趣,也突出了这位老师的特别)

3.这节课我们的学习任务就是探讨这是一位怎样的老师。

(师圈出“这样的”,板书问号)

(三)检查预习

1.开火车认读,再对照重点字的拼音全班齐读。

凯蒂旺普斯、面面相觑、绝迹、饶有兴趣、狡黠、郑重其事、抿嘴、正视、警惕、轿车

2.默读课文,概括主要内容。

(四)讲授新课

1.自主阅读,学习1——10自然段

(1)老师在学生眼中是多么神圣啊,可关于凯蒂旺普斯的一切居然是他编造出来的,他究竟是怎样的一位老师呢?请大家带着这个问题默读课文1——10自然段,边读边思考并批注,体会他是一位怎样的老师。

(2)交流汇报

①预设(博学):

生:怀特森老师是个博学的老师。从第二自然段的“我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。”可以看出他是位博学的老师。

师:你是从心理描写的方面来体会怀特森老师的博学的。有关博学还有同学要补充吗?

生:“噢,没有人知道。”

生:“而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及话多具体特征……”他能把一个不存在的动物描述得如此详尽而且丝毫没有引起大家的怀疑需要博学的知识。

②预设(捉弄学生/不负责任)

A理解“狡黠、郑重其事”的意思,学习通过找近义词、联系上下文理解词语的方法。

师:你还认为他是个怎样的老师?

生:从第五自然段“‘很简单,’怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,‘有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。’”可以看出他是个捉弄学生的老师。

师:“狡黠”是什么意思?

生:狡诈、狡猾

师:你通过找近义词的方法来理解词语。这句话中能不能替换为“狡诈”或“狡猾”?

生:不能。“狡诈”常用来形容坏人,用在这里不合适。

师:也就是说“狡诈”是个贬义词,这里并没有贬低怀特森老师的意思,他心里在为他精心编造的凯蒂旺普斯而感到(得意)。

生:还能从第七自然段——“那件头骨嘛,”怀特森老师笑了,“不过是马的头骨罢了。”可以知道同学们学得很认真,他却满不在乎,可见他不负责任。

师:同学们的确学得认真,他们饶有兴趣地传看头骨,记笔记,甚至还画了图,可到头来全都不及格,他却为此不以为然。面对怀特森老师的解释,同学们有怎样的反应?

生:“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”同学们感到愤怒、不满。

B句式转换

师:这种老师算什么老师?言外之意是什么?

(这种老师不算老师。)

师:你感受到了什么?(“我”对老师的不满、鄙夷、愤怒)

师:这时候教室里响起了不满的议论声,此时同学们会认为他是一位怎样的老师呢?(欺骗学生的、不负责任的……)

③预设(有创意/教学方法独特/用心良苦/严格……)

师:当怀特森老师解释了同学们不及格的原因后,同学们恍然大悟,这时候会认为他是一位怎样的老师?

生:从第九自然段可以看出他设计的这堂课很有创意,他是一位教学方法独特的老师,可见他用心良苦。

生:“怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的,他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。”他想让我们记住这次教训,所以他是一位要求严格的老师。

2.合作探究,学习11——14自然段

①“他希望我们从这件事上学到点什么。”那么,同学们学到了什么,又带来怎样的影响呢?四人小组讨论后交流。

②小组汇报

生:“上怀特森老师的课,第一节都是不寻常的探索。”“我们”学会了探索。

生:“我们”学会了“新怀疑主义”。

生:“逐渐地,我们懂得了,书本写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。”

(板书:教会质疑、探索)

师:全班齐读。这两句话中哪一句是对“新怀疑主义”的定义?

(我们应该保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。)

师:这句话明确地告诉我们应该怎样做,请找出三组关键词来概括。

(保持警惕、纠正错误、坚持真理)

“新怀疑主义”这种学习方法给同学们带来怎样的影响呢?

生:“我们把新怀疑主义带进了所有的课堂……接着他站起来,正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由……我们加深了对事物的理解……”

生:“我”还敢于质疑邻居——我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。”

师:这两段中有一个词出现了两次,说明我敢于质疑,是哪个词?

(正视)正视不是单纯地看,它饱含着怎样的态度?

生:不躲避、不敷衍,严肃认真的态度。

师:“新怀疑主义”影响着同学们的学习,影响着同学们的生活,可见其影响深远。(板书:影响深远)

假如你是大卫·欧文,此时,你正视着邻居的眼睛,你想要告诉他怀特森老师是一位怎样的老师呢?

(受人尊敬的、值得敬佩的、与众不同的、优秀的……)

(板书:与众不同)

(五)总结

正是这位与众不同的老师会了我们在质疑中分辨正误,探求真理,他给大卫·欧文带来的巨大影响,使他成为美国著名作家,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球,推荐大家读一读,你会了解在只有两位客户的小银行中蕴藏着大学问。

(六)作业超市:

1.阅读《第一家爸爸银行》。

2.假如你是怀特森老师的学生,设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景,写一写。

3.搜集一两个不迷信书本、不迷信权威的人物或故事。

一

这教会质疑、探索

与众不同

样

的影响深远

老

师