鹬蚌相争优秀教案板书设计

《鹬蚌相争》教学设计

菱北中心小学梁学宏

教学目标:

知识与技能:

1、学会本课生字,正确读写。

2、培养学生如何正确处理好生活中的各类矛盾冲突。

过程与方法:

1、通过学生自主学习、合作探究,理解寓意的方法。

2、教会学生学会文言文的方法。

情感态度与价值观:

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能借助课后注释理解文章内容,初步领悟所讲的道理。

3、通过探究,使学生获得感受,树立正确的人生观、价值观。

4、诵读古文,培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学习的自信心和良好习惯。

教学重点:

1.有感情地诵读课文,积累语言。

2.整体感知内容。

教学难点:

1.读准字音:曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。

2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,为正确理解古文意思奠定基础。

教学模式:激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。

教学课时:一课时

教学过程:一、故事激趣,引入新课

(一)、出示故事:两千多年前的战国时期,群雄并起,政权更迭,并逐渐齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这在战国七雄中, 秦国最强了。它总想一统天下, 可一举吞并六国又不太可能, 所以秦国只能等待机会。有一次, 赵国和燕国闹了一点小矛盾, 赵王为了出出心中的不平之气, 就想出兵攻打燕国。燕王听说了, 就委托当时著名的游说家苏代(苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟), 去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧他只给赵王讲了一个故事, 就使赵王打消了出兵的念头。

师:同学们, 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量, 居然能制止一场战争呢?

(二)、出示图片,了解故事

指出图片中的两种动物和人物。

师:嘴巴又尖又长的是什么?(板书:鹬,师相机指导书写)

有坚硬的外壳是什么?(板书:蚌)

还有个人物?(板书:渔夫)

这就是《鹬蚌相争》的故事。

二、初读课文、整体感知

1、注意读准字音、读通句子。

2、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了个什么

故事?

三、品读课文,理解寓意

(一)、自学课文

出示自学提示:①鹬蚌为什么争斗?怎样争斗?结果怎样?

②导致鹬蚌被捉结果是谁的错?谁胜利了?谁受益了?

(二)、设疑、讨论

师:造成这样的结果,是谁的错呢?(生自由辩论)

师:两者都有错,让我们从文中找出根据来。(生:两者不肯相舍)想象“不肯相舍”是一种怎样的状态,在“不肯相舍”的状态下,鹬和蚌会怎样与对方说话。

(课件出示:鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”

蚌亦谓鹬曰:“今日不出,明日不出,即有死鹬。” 1.指导有感情朗读。

重点指导:(1)鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!”:读出鹬“生气”的语气。

(2)蚌毫不示弱,说:“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!”:引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。指名读,男女生对话读,师生分角色读。

2.两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。(板书:互不相让)

3、同桌讨论本课蕴含的道理。

(三)揭示寓意

师小结:鹬和蚌就这样相持着,谁也不让谁,直到彼此都筋疲力尽,最后都被渔夫捉住了,这叫鹬蚌相争,渔翁得利。

四、回归文本,总结升华

1、重温寓意(出示并板书)

故事哲理:互相争斗,互不相让,只会两败俱伤,让第三者得利。2、根据板书,复述故事。

五、拓展练习,创新提高

1、师:续写。此时,鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里…(它们会想些什么?说些什么呢?)

2、结合实际,谈谈你在生活中该怎样和同学们、邻居相处?(师总结:创建和谐社会,让我们一起努力!)

六、板书设计

鹬蚌

相争

(互不相让)

渔夫

(得利)