分数的意义（通用）教学目标

分数的意义

教学内容:

教科书45――46页的内容。

教学目标:

1、了解分数的产生,理解分数的意义

2、理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。

3、在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的分析能力和抽象概括能力。

教学重点:

理解分数的意义,认识分数单位。

教学难点:

理解单位“1”的含义,认识分数单位。

教学方法:

三疑三探教学模式

教具学具:

课件等。

教学过程:

一、设疑自探(15分钟)

(一)激趣导入

同学们,你们喜欢玩猜数游戏么?

(出示课件)根据成语说出下面的分数:

一分为二()七上八下()百里挑一()

十拿九稳()

师:对于分数,我们已经有所了解,会读写分数,知道分数的各部分名称。但是关于分数的知识还有很多,今天这节课我们就再次走进分数的世界里,学习课本第四单元第一节分数的意义。(板书:分数的意义)

(二)让生根据课题质疑

教师:看到这个课题,你的脑海中产生了哪些疑问?

预设:什么叫做分数?分数的分子和分母分别表示什么意义?(对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:为了更好的学习本节新知识老师根据同学们提出的问题,结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示,只要同学们能根据自探提示认真探究,就能弄明白大家刚才提出的问题。大家有信心吗?)

(三)出示自探提示,组织学生自探。

自探提示:(时间6分钟)

自学课本45——46页的内容,思考以下几个问题:

1、分数是怎样产生的?

2、结合46页五幅图,请举例说明¼的含义。

3、试着总结分数的意义。

4、什么叫单位“1”?

5、什么叫做分数单位?

二、解疑合探10分钟)

1、小组内交流自探成果。

师:自探时间到,下面在小组内交流自探成果

要求:重点交流自探不能解决的问题,小组长要负好责,保证人人参与。时间2分钟。

2、全班交流

按照学困生回答,中等生补充,优等生评价的原则进行提问,遇到中等生解决不了的问题,组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。

3、归纳、总结得出以下结论:

(1)在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。

(2)把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示.

(3)一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”.

(4)把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示.

(5)把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。

4、练习:

说出题中分数的分数单位,及有几个这样的分数单位。

三、质疑再探5分钟)

1、学生质疑。

教师:通过本节的学习,你还什么疑问,提出来大家共同探讨。

2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。)

预设:

学习本节知识在日常的生活中有什么作用?

四、运用拓展10分钟)

(一)学生自编习题。

1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。

2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。

(二)根据学生自编题的练习情况,有选择的出示下面习题供学生练习。

1、填空题

3

)5是把单位“1”平均分成()份,表示

(1

这样的（ ）份的数。还表示（ ）

. 米表示（ ），还表示（ ）

（2）把全班学生平均分成6组，一个小组人数是全班人数的（—），两个小组人数是全班人数的（—），这里的单位“1”是（ ）。

（3

）在分数中，8是（ ），表示（ ），7是（ ），表示（ ）

2、判断：

（1）把单位“1”分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（ ）

（2）把“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（ ）

（三）全课总结。

1、学生谈学习收获。

教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。

2、教师归纳总结。

学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

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板书设计:

分数的意义

一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看做一个整体。

一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。

把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或是几份的数叫做分数。

把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。