3 一只贝优秀教学设计

《一只贝》教学设计

刘燕红

教学目标：

1.知识与技能

（1）读准文中难读的字、词。

（2）有感情的朗读课文。

2.过程与方法

通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

3.情感态度与价值观

学习本文借物喻人的写作方法，培养学生用心感受的习惯。使学生从中受到坚强、勇敢面对困难的教育。

教学重点、难点：

通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与沙子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一，导入

这节课，我们继续来学习3《一只贝》，请同学们齐读课题。

二，自主认识

1，这篇课文虽然不长，但却耐人寻味，老师在课前读了很多遍，每一次读，都被这只贝深深地感染着。同学们，请你用自己喜欢的方式朗读课文，说说，这只贝给你留下了什么印象？

2，学生回答，教师总结：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

3，学生齐读，读了这句话，你有什么疑问？

三，参与实践

过渡：为什么说这是一只可怜的贝？带着这个问题，再细读课文，找出课文中体现贝可怜的句子，和同学们分享。

1，学生回答。

2，出示内容；

（1）蚂蚁、虫子立即围拢过来，将它们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的

壳。

（ 2）那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来. （3）它被埋在沙里。海水又涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。壳已经破烂，很不完整了。

（4）

他们发现了这一只瓦砾似的贝壳，用脚踢飞了。

3.从哪个词中，你体会到贝的可怜？

4，学生回答，教师评价。

5，指导朗读。

过渡：刚才有同学提到贝的荣誉，那什么是贝的荣誉呢？请同学们大声朗读课文，找出文中描写漂亮贝的句子。

1、学生回答。

2、出示句子。

这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。

3、老师读，同学们边听边想象，在你的眼前，出现了一只什么样的贝？

4、学生回答。

5、同学们想不想亲眼目睹一下这些美丽的贝壳？欣赏漂亮贝的图片。

6、指导朗读。

过渡：对于对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只贝呢？它还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？

1、出示句子。

那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来. 2、指导朗读。

总结：这只贝忍受着内在的痛苦，失去了做贝的荣誉，却又不能说，不被人理解，所以说这真是一只可怜的贝。

四．再认识探究

过渡：那为什么人们又说它是一只可敬的贝呢？请同学们小组合作交流。

1、学生汇报；用血和肉磨制珍珠。

2、体会磨制的过程，想象眼睛里进了沙子，什么感受？磨制的过程可能会（ ）

，可能会（ ）

，可能会（ ）。但它停止过吗？它放弃过吗？它在分分秒秒的磨制，在日日夜夜的磨制，在长年累月的磨制。

3、继续汇报。它忍受着折磨却不说出来。它奉献了珍珠后，人们再去寻找时，已找不到它了。

4、从贝的身上，你体会到了什么？

总结：这只贝失去了绚丽的色彩，精美的图案，又默默的忍受着痛苦，忍受着折磨，却没有悲观失望，它用血和肉磨制成珍珠，所以说这是一只可敬的贝。带着崇敬之情再来读读第三段。

五、指导实践

1、学习了课文，作者是想通过一只贝这个故事来告诉我们什么？

2、学生回答。

六、拓展延伸

我们身边有没有这种默默奉献的人吗? 1、学生回答。

2、教师补充。

七，作业设计

以《一只贝给予我的启示》写读后感。

板书设计

3.一只贝

默默奉献

可怜 可敬

《一只贝》教学反思

刘燕红

《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。

在教学上，我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣。然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝！引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，它以它珍贵的内里美展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。

当然课堂中也存在许多的不足之处，始终是少数学生与教师产生共鸣，缺少面向全体，另外在拓展中学生谈的多是大人物，没在关注生活中的身边人。

《一只贝》作业设计

刘燕红

一、读拼音，写词语。

guāng zé wéi lǒng xī hǎn （ ） （ ） （ ）

nèn nèn de xián xián de wán nì le

（ ） （ ） （ ）

二、从课文中找出下列词语的近义词。

稀少——

美丽——

聚拢——

一般——

发觉——

立刻——

三、抄写句子，并加上标点符号。

1.他们发现了这一只瓦砾似的贝壳用脚踢飞了

2.人们都说多漂亮的孩子多漂亮的贝壳

3.啊那贝壳呢孩子们重新去沙滩寻找它但没有找到

四、把每个句子中的“看”换一个意思相近的字或词，写在括号里。

1.上课时，同学们都看着黑板。 （ ）

2.她坐在火车里，看着窗外的景色出神。 （ ）

3.想要写好一篇写景作文，就要注意看大自然的一草一木。（ ）

4.我看到他偷偷的看了我一眼。 （ ）

五、用带带点的词语造句。

1.他们发现了这只瓦砾似的贝壳。

发现：

2.因为有一粒沙子钻进了它的壳内，所以它只好长期受折磨。

因为……所以……：

七、用恰当的关联词把两个句子合并成一个句子。

1.他学习不是班上最好的。他学习很认真。

2.我不去找他。他来找我。