7 * 狄仁杰公正护法教案3

《狄仁杰公正护法》教学设计

教学目标：

1．理解并积累“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。

2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

3．掌握写人类文章的常用写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

5．培养自学守法、护法的意识。

教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。

教学难点：认识严格执法的重要意义。

课时安排：一课时。

教学准备

1.查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。

2.收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。

教学过程

一

谈话揭题,认识人物。

1.导语:在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道的有哪些? （如战国时的西门豹、西汉的黄霸、唐朝的狄仁杰，北宋的包拯、明朝的海瑞等）

2.过渡导入:一个国家要稳定,要强大,不仅需要老百姓自觉守法,更需要执法者公正地执法、护法。在***提出的社会主义核心价值观中，公正、守法也占有重要的地位。这节课,让我们一起走进中国古代十大清官之一的狄仁杰，来学习他公正护法的故事。

3.板书课文题目:狄仁杰公正护法。(学生齐读课文题目。) 4.理解课文题目,初识人物。

(1) 从题目中，你能获取那些信息？（主人公：狄仁杰 主要事件：公正护法）

(2)首先让我们来了解主人公狄仁杰:唐朝大臣。历任大理丞、御史、州刺史

等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直,敢于犯颜直谏,面折廷争,在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面,起了重要作用。他善于断案,执法公正严明,使不少无辜百姓免于刑戮。

(3)理解公正护法:就是指公平正直地维护当时的法律制度,保证在法律面前人人平等。

二、预习检测，整体感知

1.生词检测 (1)出示生字新词,认读并理解。

刚正廉明:刚强而正直,廉洁而清明。

执法不阿:阿,偏袒,迎合。执行法令、法律不徇私迎合。

明察善断:指清楚地看到情况,善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非,作出公正的判决。

声名鹊起:形容知名度迅速提高。推崇备至:极其推崇。

犯颜直谏:冒犯君主的威严进行规劝,使改正错误。

勃然大怒:因生气变脸色的样子。

乌合之众:乌合,像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。

滥用职权:胡乱地或过度地使用权力。青红皂白:皂,黑色。比喻是非、情由等。

哀鸿遍野:哀鸿,哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。

辅国安邦:帮助国君安定国家。包庇:袒护或掩护(坏人、坏事)。 (2)提出不理解的字词,全班交流、解疑。

（3）出示文中的四字词语,全班齐读,识记,积累。

2.初步感知课文内容

（1）快速默读课文，想一想课文是按照什么结构来安排内容的，并据此给文章分段。

（按照“总—分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着具体写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。）

（2）作者是怎样写狄仁杰公正护法的？（分两层写狄仁杰公正护法。第一层写狄仁杰明察善断,循律准确,断案如神。第二层用三个具体事例写狄仁杰敢于犯颜

直谏公正护法

）（小标题：①断案如神②犯言直谏

）

（3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的哪几个故事,用小标题的方式来概括。

①犯颜直谏保将军。②刚正不阿惩罪人。③明察善断护无辜。

(4)并用学过的方法概括课文的主要内容。

三、走进故事，评说人物。

1.师:狄仁杰身为大理寺的负责人,是怎样公正护法的呢?从中我们又能感受到狄仁杰的哪些品质呢？让我们分别走进三个典型事例去朗读和感悟吧！

，第一步：选定一个事例，第二步：找出狄仁杰公正护法的有关语句，写出自己的理解或感受。第三步：按照以下格式评说人物。

狄仁杰公正护法表现在他 ，请看第 个故事。请大家跟我读 。从狄仁杰的 描写中可以看出 ，让我们感受到了狄仁杰 的可贵品质。第四步：小组交流,评说人物。

2. 默读课文3—5自然段,自学、批注、交流。

3．指名反馈。全班交流。

事例一：犯颜直谏保将军

狄仁杰公正护法表现在他不畏强权，坚持正义，请看第一个故事犯颜直谏保将军。当大臣们都不敢触怒皇帝时，狄仁杰却依然据法力争道：“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？……现在陛下为了邵陵的一棵柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉皇帝的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”从狄仁杰的语言描写中可以看出，狄仁杰的话语句句切中要害，据法力争，从国家的角度和皇帝的角度，晓之以理，动之以情，进行劝谏，让皇帝知道决不能意气用事，拿刑法当儿戏，充分说明狄仁杰不畏强权，敢于犯言直谏，让我们感受到了狄仁杰刚正廉明，执法不阿的可贵品质。

事例二：刚正不阿惩罪人。

狄仁杰公正护法表现在他立场坚定，刚正不阿，请看第二个故事刚正不阿惩罪人。当大臣们对于位高权重的王立本的罪行敢怒不敢言时，狄仁杰却上奏皇帝，

指名此人罪行严重，应交给大理寺审理。在这个故事中，狄仁杰和大臣对待王立本的态度形成了鲜明的对比，又一次犯言直谏，坚决惩治罪人，并且说如果皇帝坚持包庇王立本，他甘愿流放边疆，自请罢官受罚，以此维护法律的公正和国家的形象。让我们又一次感受到了狄仁杰刚正廉明，执法不阿的可贵品质。

事例三：明察善断护无辜。

狄仁杰公正护法表现在他明察善断，心系百姓，请看第三个故事明察善断护无辜。当狄仁杰刚到任豫州刺史时，看到哀鸿遍野，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。于是，一面下令给那些死囚开释刑具，一面秘密上书武则天，奏明冤案的“诖误”，请求武则天怜悯。由此看出狄仁杰心系天下苍生，明察善断，公正执法，及时挽救了大量百姓的生命。让我们再一次感受到了狄仁杰断案如神，严格执法的可贵品质。

4.教师过渡:文中的三个典型事例让我们深切的感受到了狄仁杰刚正廉明、执法不阿的崇高品质，除此之外,文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正? 5.学生快速浏览课文,反馈交流。

“他到任第一年,便处理了大量的积压案件,涉及一万七千多人,无论被判处有罪还是无罪,没有一个当事人不服的。”（从“第一年、一万七千多人和没有一个当事人”可以看出狄仁杰断案神速，循律准确，执法公正。）

6.教师小结:课文通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事,讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高品质。通过短短的一篇文章，让我们体会到了狄仁杰对朝廷的忠诚、对人民的关爱,体会到了他那正直而伟大的心灵，相信，学完本文，狄仁杰的形象及事迹一定会永远留在我们每个人心中。那么文章是怎么把这样一个人物栩栩如生的展现在我们面前的呢？本文的写作方法非常值得我们学习。让我们一起来回顾一下。同学们各抒己见，说一说你从文中学到了哪些写作方法？

四、总结写法，学以致用

1．条理清楚（总—分—总）

2．详略得当

（一万七千多人的断案一笔略过，概括略写，三个事例详细描写）

3．选材典型 (所选事例都是公正护法的典型事例，既有减罪的，也有治罪的，既有朝廷官员，也有贫民百姓，囊括了各类人群，充分狄仁杰说明了公正廉明，

执法不阿，对他来说，法大于情，法律面前人人平等。) 4．描写细致（抓住言行生动描写，让人物形象更加丰满）

五、拓展延伸，迁移写法。

回忆身边熟悉且令你佩服的一个人，想一想他（她）身上的哪些美好品质吸引了你，选择二到三个典型事例来歌颂这个人物。模仿板书先列出文章的脉络图，再完成习作。

（从大家展示的提纲脉络图可以看出，同学们已经基本掌握的写人类作文的基本技巧，请同学们回去后根据提纲把自己的作文生动形象的创作出来吧！）