4.认识24时记时法优质课教学设计

《24时记时法》教学设计

大同县城镇小学

高芳

一、教学目标：

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、通过观察、比较、合作、交流等学习方式，探索24时记时法表示时间的规律，能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。

3、培养学生时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

二、教学重点：

了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行转换。

三、教学难点：

正确地把两种记时法表示的时间进行转换。

四、教学准备

：

多媒体课件

钟面模型

五、教学过程：

（一）、初步感知，导入新课

教师：同学们，你们喜欢看电视吗？能说说你最喜欢看什么电视节目吗？（学生自由发言）猜猜老师最喜欢看什么电视节目？老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）

教师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？

学生：7时。

教师：什么时候的7时？说完整。

学生：下午的7时。

教师：还可怎么说？

学生：晚上的7时。

教师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。

教师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。

教师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？

教师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。

多媒体演示中央电视台少儿频道一日节目预报单，提问：从这期节目预告中你知道了什么？你有哪些疑问？

学生自由发言：14:00是什么时间？16:00是什么时间？18:30是什么时间? 师：这些都是用24时记时法表示的时间（板书课题，学生齐读）

（二）、主动探索，体会领悟

1.初步认识24时记时法。

（1）谈话：同学们，新的一天开始了(多媒体课件播放“新的一天开始了”图片) （2）谈话：我们来看一看时间是怎样匆匆走过一天的。月亮代表黑夜，太阳代表白天，提问：时针走一大格，经过的时间是多少？（1小时）。（多媒体演示）

新的一天开始了，提问：此时是几时？（夜里12时）讲述：夜里12时就是新的一天的0时。（继续观察，时针转到中午12时）提问：现在是什么时候了？讨论：

1

从夜里12里到中午12时，时针转了几圈？经过了多少小时？

（3）时针马不停蹄地走着，又到了夜里12时。提问：现在时针一共走了几圈，一共走了多少小时？（24时）

讲述：一天一夜，时针正好走两圈，一共有24小时，所以夜里的12时我们用24时记时法就可以说成是这一天的24时。当然它也是第二天的0时。

（4）师：我们可以用彩条图表示一天24小时时针转两圈的过程：

你能说说红色部分表示什么？蓝色部分表示什么吗？（指名学生回答）

（5）你能结合彩条图表示下面小朋友活动的时间吗？

升旗图

（板书：上午8:00

8:00）

吃午饭图

（板书：中午12:00

12:00）

睡觉图

(板书：晚上8:00

20:00) 2、小组合作探究：

（1）这两种记时法在表示方法上有什么区别？

（2）由24时记时法怎样转换成普通记时法？反过来呢？

（学生先小组交流，自由发言，后小组代表发言，集体交流，教师总结）

3、解决课前节目预告单问题

谈话：同学们，你们想成为小小播音员吗?条件是：谁能把节目预告单上的24时记时法转换成普通记时法？(指名回答) （三）、巩固练习

1、完成“想想做做”1题

2、活动1：完成“想想做做”3题，在钟面上拨出下面的时间。

1:00

13:00

21:00

24:00 3、活动2：完成“想想做做”4题，说一说下面时间你在做什么? (教师在钟面上拨时间，学生回答) （四）、生活中的24时记时法

1、完成“想想做做”2题

2、学生交流课前收集的生活中的24时记时法表示的时间，然后教师多媒体展示。

（五）、了解古代人的记时方法

（多媒体课件展示）

(六)、总结: 师：谈一谈这节课你有什么收获? 六、板书设计

24时记时法

上午8:00

8:00

中午12：00

12:00

晚上8:00

20:00 七、教学反思：

24时记时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课中学得轻松，知识点掌握得又好，我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。

(一)、导入生活化，唤起学生已有知识经验。

2

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识（中央电视台新闻联播）导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时？从而引出普通记时法和24时记时法这两种记时法，自然进入学习状态。再利用学生熟悉的“节目预告单”提出问题，让学生初步感知24时记时法，为后面学习作铺垫。

(二)、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

(三)、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性学习。

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供帮助的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。例如：一位女生在应聘小小播音员这一环节时，出了点差错，我并没有及时指出，而是请同学继续回答，给予帮助，在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性。

(四)、重视合作交流，重视总结，教师板书，有效突破重难点。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：（1）.这两种记时法在表示方法上有什么区别？（2）.由24时记时法怎样转换成普通记时法？反过来呢？教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。

（五）、巩固练习生活化

提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及。

相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。

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