● 算“24点”优秀教学实录

算“24 点”

教学目标：

1.让学生掌握算“24 点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。

2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法。

教学难点：会用4 张牌算“24 点”。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭示课题

1.

出示口算题卡

师：你能快速算出答案吗？这些算式的结果都和什么数字有关？

学生自由发言。

揭题：今天，我们学习用扑克牌来算“24点”

板书课题：算“24点”

2.介绍：你知道算“24点”是怎样玩的吗？

结合学生的介绍，教师出示游戏规则：

算24点时，将A看做“1”，从这9张牌中任意出2张、3张或4张牌，经过加、减、乘、除的计算后得数为24。（所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。）

二、交流共享

1.新手教程。

（1）课件出示扑克牌8。

谈话：我如果出8，你能拿出一张牌和我这张牌碰成24 生：出3，

介绍：可以利用乘法口诀“三八二十四”来凑成24。

（2）师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？

学生想办法，并交流讨论。

引导说明：出的牌只要凑成3，就可以再利用“三八二十四”的乘法口诀碰成24了

（3）学生尝试其余的方法。

2.闯关。

第一关：基础闯关。

（1）课件出示3 张牌：6、7、3。

谈话：联系这3 个数，哪些数能让你直接想到24。

（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）

引导：根据6 去找4，能通过另外两张牌找到4 吗？怎么找？根据3 去找8，能通过另外两张牌找到8 吗？（不能）那么，这3 张牌应该怎样才能得到24？

学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。

（2）课件出示3 张牌：7、8、9。

学生互相讨论，说说自己的想法。

引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？

提示：如果乘不行，就用加法试一试。

学生试算出汇报，教师板书：

7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“24 点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。

（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3 个数算出24。

课件出示以下三组牌：

第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。

教师根据学生汇报，板书：

2、3、4: 2×3×4 3、8、9：9÷3×8 3、5、9: 3×5+9 （4）教师任意摸3 张扑克牌，让学生比赛算“24 点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24 点”的。

第二关：挑战自我。

谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3 张牌，现在我们用4 张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。

课件出示4 张牌：A、2、5、8 提示：这里的A 代表数字1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。

指名汇报，教师板书：

①5+1=6 8÷2=4 6×4=24 ②5－2=3 8÷1=8 3×8=24 ③1+5=6 6÷2=3 3×8=24 学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、

（5－2）×8×1等，教师应给予鼓励。

三、反馈完善

1.完成教材第43 页“试一试”：

你能用下面每组4 张扑克牌上的数算得24 吗？

让学生说方法，教师适时指导。

第一组：8－7=1 1+5=6 6×4=24 第二组：9－7=2 2×4=8 3×8=24 或9－7=2 3×4=12 2×12=24 或3×9=27 27－7=20 20+4=24 第三组：6÷2=3 3+1=4 4×6=24 或6+6=12 12×1×2=24 2.比一比。

教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？