19 小泽征尔的判断教学设计及教案分析

19.小泽征尔的判断

教学目标：

1.通过阅读，联系上下文理解“全神贯注”“再三”的含义；

2.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事。懂得遇到问题时要相信自己，敢于做出正确的判断，不要迷信权威。

3.通过讨论交流，明白“小泽征尔考虑再三”可能会考虑什么，又为什么能做出果敢地判断。

4.有感情的朗读课文，养成在阅读中质疑的习惯。

教学重点：

1.清楚小泽征尔是在什么情况下做出的果断判断，又为什么能做出“这样”的判断。

2.学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

理解小泽征尔考虑再三的原因。

教学准备：

小泽征尔视频，人物图片。

教学板书：

19. 小泽征尔的判断

“不！一定是乐谱错了！”

（坚定）

不迷信权威 相信自己

教学内容：

一、

复习词语导入

师：昨天，我们学习了新的字词，现在来复习一下。【PPT】

著名 欧洲 乐谱 和谐 重奏 郑重 夺魁 声明 素质 果敢

．．．． 再三 试探 坚信 放弃 桂冠 风度 评委会 指挥棒 全神贯注

．．．．（开火车认读——抽查理解含义——男女生分别齐读）

二、

感受人物气质

（一）渡：上一节课我们认识了小泽征尔。 【板书】小泽征尔

问：你对人物有哪些了解？

明确：小泽征尔是个日本人，“尔”读卷舌音，请跟我一起读。

渡：现在我们来欣赏一下他指挥的乐曲片段吧。 【视频】拉德斯基进行曲

问：从短片当中你感受到了什么？

生：自谈体会（小泽征尔的投入、表情可爱、慈祥等）

（二）、读准长句，感受人物气质

1、渡：优美的乐曲让我们如痴如醉，看到小泽征尔在台上指挥的情景，老师总会情不自禁地想起这样一句话：【PPT】

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏着具有国际水平的乐曲。

2、指导读。（谁也想来读读这句话？）

不加字，不减字，断句准确，控制速度。（体现指导的渐变，由弱到强。）

生：齐读

3、渡：多么令人钦佩的指挥家呀！其实，在他成名之前的一次比赛上，他就已经具有这样的风度了。

（1）问：你能从刚刚这句话的哪些词语感受到他作为指挥家的风度和气质呢？

生：全神贯注、世界一流、国际水平

明确：尤其是“全神贯注”。请读这个词！

（2）问：这个词是什么意思？你能帮它找个近义词吗？

想想在什么情况下，我们会用这个词？谁愿意来用它造一个句？

生：造句，点评 （针对句子的精彩指出点评）

三、

分析课文，赏析人物品质

1.

渡：这次比赛小泽征尔获得了大赛的桂冠，他仅仅是凭借指挥家的风度和气质吗？

请自由朗读课文第3自然段。

【PPT】 （巡视指导读字正确） 学习提示

：

1. 演奏中的小泽征尔做出了怎样的判断？

2.小泽征尔为什么会做出这样的判断？请大家在课文中找一找，用“~~~~~”勾画出来。

（1）问：演奏中的小泽征尔做出了怎样的判断？ 【板书】的判断

生：用自己的话说

追问：当时他是怎么说的？

明确：他指挥时就判断“不！一定是乐谱错了！” 【板书】“不！一定是乐谱错了！”

强调：小泽征尔作出的判断就是_____________________。（生齐读这句话）

（2）

问：小泽征尔为什么会做出这样的判断？

生：反馈。 （如若找不到，就出示

【PPT】请读这几句话就能解决。）

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。

问：小泽征尔在什么情况下做出了这样的判断？

追问：然后他怎么做的？ 引读：可是他还是觉得_________________。（生填空）

4. 理解“考虑再三”的原因

渡：演奏中发现有问题，重奏还是有问题，这是决赛，指不指出来呢？当时的情况使他不得不考虑再三。

（1）问：你知道“再三”是什么意思？

（2）问：哪些情况使他不得不考虑再三？联系上下文思考，小组交流。【PPT】学习提示

生：①世界一流的乐队演奏

②台下是几百名国际音乐大师

③评委和作曲家都郑重申明没有错

④这是一场高水平的比赛

⑤前面的参赛者都发现了问题，但是都放弃了……

（3）问：除了这些，他的内心还在考虑什么？看看这两句【PPT】

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不正确的地方。

生分别读。

追问：读了这两句话，你对“不和谐”你有什么体会？

明确：“不和谐”在这里就是不协调,配合的不适当，但是影响不大。所以小泽征尔考虑再三。

这么一点细微的地方都发现了，可见他深厚的艺术功底。

（4）明确“考虑再三”的原因。

师：小泽征尔考虑再三的原因，我们用这样的句式来说一说。【PPT】

正是因为_____________________，所以小泽征尔考虑再三。

5、领悟“！”标点传达的人物思考过程

（1）渡：小泽征尔考虑再三的过程，可以用以下句子来反映。仔细观察，你发现有什么不同？【PPT】

生：反馈。

不，一定是乐谱错了。

不！一定是乐谱错了。

不，一定是乐谱错了！

不！一定是乐谱错了！

问：你觉得最后一句表明的态度如何？ 【板书】：坚决

（2)、

指导读四句，领悟标点传递的语气。

范读：现在我就是小泽征尔。

齐读：请大家像老师这样读。

（3）明确：这就是“！”的妙用，坚定的语气，更加能够表达出小泽征尔对自己判断的自信。他的这一声喊很不一般，可谓是果敢的判断。

（4）、引读：

面对评委们的郑重申明，小泽征尔没有迷信权威，他大声喊道：“不！一定是乐谱错了！”

面对几百名国际音乐大师，小泽征尔勇敢的喊道：“不！一定是乐谱错了！”

面对世界一流的乐队演奏，小泽征尔仍然坚信自己是正确的，他果敢地喊道：“不！一定是乐谱错了！”

6、理解“这种素质”含义

渡：他的喊声刚落，评判台上的评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

【PPT】填空：

原来，这是评委_______设计的，目的是_______指挥家是否能够_______自己的正确判断。他们认为只有具备_________的人，才是真正的_________的音乐______。

生：齐读填出最后一个自然段。

问：谁能谈谈你对“这种素质的理解”？【PPT】

只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

只有不迷信权威、相信自己的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

生：不迷信权威、相信自己……

【板书】不迷信权威、相信自己

再读强调：将“不迷信权威、相信自己”带入句子置换“这种素质”。

小结：

小泽征尔正是具备这样的素质，所以获得这次大赛的桂冠。也成为了世界一流的_____。

【PPT】放映人物图片，体会人物

渡：直到今天，79岁的小泽征尔仍活跃在各地舞台上，他的指挥艺术被称为指挥台上的芭蕾。

四、

提取名言

师：此时此刻你一定有很多感想。请再一次的默读课文，用一句话或者一个词概括出来，把它作为名言写在老师送你的书签上。

生：动笔，反馈

小结：这节课，我们认识了世界上著名的音乐指挥家——小泽征尔，在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更感受到他超凡的自信。

五、拓展联系读本

师：类似于这样的文章，我们的读本上还有一篇，《一次特殊的考试》。请大家读一读，它与课文之间有什么相似之处？ 生：反馈……

总结：其实，生活中有许多这样的“考试”，我们要学习做一个勇于做相信自己的人。