不用搀扶课时教学实录

10、不用搀扶

教学目标：

1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

教学重点难点：

1.深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教学过程：

第二课时

教学活动：

一、导入

同学们，上节课我们做了一个单脚站立的游戏，体会到残疾人的不容易。今天，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。

二、复习课文，整体感知

1、思考：

谁不用搀扶？

课文讲述了一个什么样的故事？

课文主要写在人民大会堂世界杰出的小提琴演奏家帕尔曼在演奏结束后，经过四次努力，终于自己站起向观众致谢的感人故事。

2、出示资料。

他就是以色列轮椅上的小提琴家——帕尔曼，4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐，每天坚持练习3小时。他10岁登台演出，18岁举行个人独奏会。他演技娴熟，被世人誉为“轮椅上的激情大师”“轮椅上的音乐王子”。这节课，我们一起走近这位令人尊敬的轮椅上的小提琴大师，去细细品味他绽放的人格魅力。

二、品读句子，感悟人格

(一)学生默读课文，并分组合作讨论找出文章的中心句。

这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。

（二）下面，就请大家一起通过几组令人难忘的特写镜头，欣赏艺术大师帕尔曼的风采！

镜头一：上台

（1）请学生从课文中找出描写帕尔曼上台的句子，划上横线，然后齐读。

他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。拐杖加上小提琴——这就是帕尔曼的独特形象吗？从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。

（2）看到这样的上场情景，你的感受是什么？用一个词语或一句话把你的感受写在这一段旁边的空白处。（十分艰难和无比自信）

（3）学生再齐读

镜头二：演奏

（1）请学生从课文中找出描写帕尔曼演奏的句子，划上横线，

然后齐读。

只有琴声，帕尔曼那无与伦比的琴声。

（2）出示视频，学生欣赏。

（3）师生深情诵读第三自然段。

（4）你们能用一些精彩的词语来形容一下帕尔曼大师演奏的琴声吗？

无与伦比

天籁之音

镜头三：致谢

请同学们划出最让自己感动的句子，小组讨论交流并写上自己的感受。

1、出示自学提示：认真阅读课文，用“___”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“”括出具体描写观众反映的句子。

2、交流后出示课文片段：

（1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

（2）起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。

（3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

（4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来！

3、有感情朗读。破折号前面的高昂、缓慢，破折号后面的低沉、快速。男生读，女生读，齐声读。

4、说说自己的感受。

坚持不懈

十分自信

决不放弃

屡败屡战

5、讨论交流：作为残疾人，作为世界顶级的音乐大师，帕尔曼完全有理由让人搀扶着轻松在站起来向观众致意，可帕尔曼却一次次坚持自己站起来。从这件小事里，你领悟到了什么？

自尊

自信

坚强

6、创设情境，引读句子：

帕尔曼明知道自己站起来那么艰难，可他为什么还要一次一次努力自己站起来，不用搀扶呢？是啊，他不止是一次——不用搀扶，由此我们可以想象在他的日常生活和演出生涯中还有很多很多次这样的——不用搀扶。那么你认为生活中的帕尔曼又是个怎样的人呢？

这是（ ）的音乐大师——帕尔曼；

这是（ ）的生活强者——帕尔曼；

这是（ ）的乐坛英雄——帕尔曼。

师：搀扶固然能体现搀扶者的爱心。但不用搀扶，何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？人们伸出手去搀扶时，是出于同情；而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。此时此刻，帕尔曼的“不用搀扶”激起台下观众怎样的反应？

学生齐读

9、帕尔曼向我们致谢，“我”也要向他致谢。你是怎样理解：“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”这句话的？

三、课堂总结

小提琴大师——帕尔曼不仅用自己的激情与音乐感染着人们，而

且他也在用自己不平凡的命运和顽强的精神感动着世界。希望同学们在也能学习这种可贵精神。