笔下生辉PPT专用教学设计内容

2017—2018A优质课教学设计

习作《夸夸同学的闪光点》

讲评课教学设计

金福园小学

伍云

设计理念：

写一个人，要解决写好人物的三个问题：选写什么事？为什么写这样的事？怎么写具体？

四年级学生不善于留心观察事件中人物的具体表现，不能表现人物特点。《夸夸同学的闪光点》习作完成后，选材不合理、描写不具体问题依然存在，亟需修改、升格。针对这一问题，本课例指导重点是根据人物特点选择合适的事例，抓住人物的外貌、神态、言行、心理活动等描写表现人物特点，然后进行习作修改。鉴于四年级学生的自我认知及修改能力有限，鼓励孩子在小组中合作修改，通过群体合作修改“代表作”，使不同水平的孩子在修改过程中都能有启发、有收获。

教学目标：

1.熟练运用“用一件事表现人物某一方面的特点”的写法。

2.初步学会用外貌、神态、言行、心理活动等描写来表现特点，体现个性。

3.养成良好的修改习作习惯。

课前准备：

1.《夸夸同学闪光点》第一次完成的习作。

2. 作文讲评课学案。

课时安排：一课时。

适用学段：第二学段（四年级）

教学过程：

一．激发修改的兴趣。

课件出示：

王安石写千古名句“春风又绿江南岸”，“绿”字改了八次。

曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次。”

读了这些文学大师修改作文的实例，你有什么启发？

小结：好文章的确是改出来的，文学大师尚且如此，更何况我们这些写作刚刚起步的小学生？我们要向这些文学大师学习，端正修改态度，多改、会改，才会出佳作。

今天，我们一起来学习如何修改本学期的单元习作《夸夸同学的闪光点》，请同学们打开大作文本，翻到自己写的作文《夸夸同学闪光点》。

1

（板书：

多改

会改

出佳作）

二．自我修改

师：著名作家老舍说“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。”因此，自我修改习作的时候，先大声地把自己的习作念一念，在读着别扭的地方做个记号，然后给自己的习作把把脉，看看主要存在选了不能表现同学闪光点的事例？

（学生读、改自己的习作；教师巡视，个别指导；简单总结第一轮修改情况。）

三、重温本次习作要求。

1.师：每一篇习作的要求就是这篇习作修改的标准，让我们重温一下本次习作的要求：

（1）想想这位同学身上的闪光点是什么。

（2）选择一件能体现他的闪光点的事写下来。

（3）要写清楚他是怎么做的，怎么说的。

全班齐读习作要求。

四、教会修改的方法，尝试修改习作。

1.根据人物特点选择合理的事例。（选择一件能体现他的闪光点的事写下来。）

（1）辨析事例:根据人物特点选择合理的事例。人物及特点：关爱学生的李老师，在与人物特点对应的事例后面打“√”。

·老师上课很风趣。 （ ）

·放学后，李老师顾不上回家就去张迪家家访。（ ）

·看到学生呕吐，李老师耐心清理。 （ ）

·李老师喜欢音乐，有一副好嗓子。 （ ）

(2)辨析：哪件事最能表现李老师关爱学生的特点？

（3）小结：要表现人物某一特点就必须选择合理的事例来写，与特点无关的不写。

2.诊断病文。

（1）找出下文中与人物特点无关的事例。

病文：

小书迷——王晓林

我的同学王晓林，可是个十足的小书迷，无论走到哪里，只要看见书，拿起来就放不下。

2

每天放学一回到家，他就立刻做起作业来，妈妈叫他吃点心也顾不上。她打乒乓球的球技也很高超，很多同学都是她的手下败将。一次，她和一位同学打乒乓球，没打上几个球，这位同学就被打败了，可是她一点也不骄傲。

一天中午，她约我一同去阅览室看书。来到了阅览室，他看到成排的书，拿起一本书便看了起来。我们在阅览室看了整整一个中午，才依依不舍的离开了。

王晓林读过的书还真不少，有《上下五千年》《稻草人》……她真不愧是个小书迷啊！

（2）思考：王晓林同学闪光点是什么？和她的这一闪光点有关的事例有哪些？对无关的事例怎么处理？

3.第二次当医生：给自己的习作把把脉，看看你所选的事例能不能很好地表现同学的闪光点？

（学生读、改自己的习作；教师巡视，个别指导；简单总结第二轮修改情况。）

4.丰满事例。

（1）出示经过第一轮删改的作文。

小书迷——王晓林

我的同学王晓林，可是个十足的小书迷，无论走到哪里，只要看见书，拿起来就放不下。

一天中午，她约我一同去阅览室看书。来到了阅览室，他看到成排的书，拿起一本书便看了起来。我们在阅览室看了整整一个中午，才依依不舍的离开了。

王晓林读过的书还真不少，有《上下五千年》《稻草人》……她真不愧是个小书迷啊！

（2）交流：对修改后的作文，你有什么意见？（没把人物看书的经过写具体）

（3）范例支援，学习写法。

5. 外貌描写技法点拨：步步追问+局部细写，抓住人物的特点。

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？

6.学习动作描写：动作描写就把人物的动作细致入微地描摹出来。

（1）学习课文范例

嘎子连忙抓起身边的一把扫帚（sàozhou），使出浑身力气朝鬼子官身上拍去，可是不顶用，鬼子官已经把枪掏出来了。嘎子一急，扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕（wàn），把手枪夺了下来。

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请一位同学读一读，思考交流：

a.写的是谁？在做什么？你能从中找出人物的特点吗？

b.人物的特点是怎么表现出来的?（板书：动作描写）

（2）学会动作描写的方法

a、认真观察，细化动作。

看得清楚，才能写得细致。具体来说，我们要注意观察人物头部、躯干、胳膊、手、腿、脚等部位的姿势和动作。动作描写要注意细致分解。像传统的武打动作或电视镜头一样，把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。

有一个同学写自己的好朋友爱打篮球。这样写：

他把篮球往上一扔，进了。又一扔，又进了。

师：一共16个字。一个人物就写完了。原因何在？（指名交流）如果我们学会将动作一步一步分解呢？请看另外一个同学笔下的投篮：

“他猫着腰，篮球在他手下，前后左右不停地弹跳，两眼滴溜溜地转，寻找突围的机会。突然，他加快了步伐，一会左拐，一会右冲，接连突破了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线，不偏不倚，落进了篮筐。”片段中抓住什么来表现的呢？小作者把投篮分成了多少个小动作？（准确的用词，抓住人物的动作进行细致的描写，写的活灵活现。）

板书：动作描写

b、仔细推敲，选准动词。

要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。用词要谨慎，选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。

下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？

猪八戒到河边喝水。

猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来

。

c.抓住情态，恰当修饰。

不同的人（或在不同状况下）做同样的动作，也会有轻、重、快、慢……的差别；其神情姿态，也会有明显的不同。在动词前面加上恰当的修饰语，就会使文章更富于表现力。

实战训练：想情态，加修饰。想象人物情态，在下面各句的动词前加上合适的修饰语。

①我（ ）站起来，（ ）地向老师办公室走去。（领取奖品）

4

②我（ ）站起来，（

）地向老师办公室走去。（接受批评）

2、小组互改

师：刚才同学在自我修改的时候很认真。大家知道唐朝大诗人白居易吧，每当写完一首新诗，他都要把它读给老婆婆听，问她懂不懂，懂了就抄录下来完稿；不懂，拿回去再改。直到老婆婆能听懂为止。这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看，多征求别人的意见。现在我们就在小组中互相评改习作。

课件出示小组互改要求： （学生以小组为单位进行修改，教师巡视并参与到几个小组的修改之中，了解小组修改的情况。）

7.小组交流

师：小组交流修改情况的时候，要人人发言。为了节省时间，每个人都要做到“两个一”：诵读一处优美的词句，说说欣赏的原因；展示一处自己认为成功的修改，说说修改的理由。

（小组交流，教师随即到小组里去倾听。）

8.集体展示

师：每个小组派代表汇报你们小组的修改情况，为了把展示的时间留给更多的小组，小组汇报的时候，也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句，说一处最成功的修改就行了。

（第一个一组汇报，一名学生说最优美的句子，另一名学生说成功的修改。）

五、常看常改

师：这节课同学们修改的态度是认真的，修改效果也是理想的。但是，对于写的文章，鲁迅是这样认为的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。”意思是说，因为文章是自己辛辛苦苦写的，所以刚写完后，觉得需要修改的地方不是很多。经过一些时候，拿出来再看，不用高人指出，自己就能深入全面修改了。因此，老师给同学们布置的作业是——对这篇习作以及自己所有的习作都要常看常改——这也算是作为一名语文老师的我对大家的希望吧。

板书设计：

夸夸同学闪光点

多改

会改

合理选材

外貌、神态、动作描写

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