天山之夏名师教学实录

天山之夏

教学理念

运用图文并茂的多媒体课件，开展语文教学。确立学生在学习中的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂中引导学生自主探究，感受天山景物之美并适时总结作者写作的表达手法，使学生掌握如何写好景物散文的重要方法，并能学以致用. 教学目标

1、感受天山之夏的美景，体会文中优美的语言，体会移步换景的写作妙处。揣摩写景散文中运用的修辞、动静结合、色彩描写等表达手法。

2、激发学生热爱生活、热爱祖国大好河山的深厚感情。

教学重点难点

1、重点：理解课文内容，从字里行间中感受天山之夏的美景，受到美的熏陶。

2、难点：体会并学会运用写景散文中运用的修辞、动静结合、色彩描写等表达手法。

教学过程

一、激情激趣，导入课文

1、师：孩子们，你们喜欢旅游吗？（生：喜欢）

师：俗话说：“读万卷书，行万里路”，多出去走走，既能增长我们的见识，也能陶冶我们的情操。今天我们就跟随作家碧野游历天山，这里的夏天风景宜人。（板书课题：天山之夏）

2、我们先一起来欣赏一下那里的景色。（幻灯片2.3：切换播放一组天山图片）

师：我想请大家用一个字概括你们的观看感受。（生：美）

教师板书：美。

师：是的，作家碧野也因陶醉于天山之美，所以他发出这样的赞叹，请大家齐读。

（灯片4，出示课文最后一句话）生读：这就是天上之夏，这就是人间天堂。

二、初读课文、理清顺序

1、自由读课文，边读边找到作者的游览路线。

2、指名学生汇报。

3、（出示灯片5走进天山——再往里走——再往里走）教师点拨：一条线索清清楚楚、明明白白，作者就是这样且走且看，每到一处就记下所见所感，这样边游览，边描述的写作方法就是——移步换景（学生齐读）

4、（出示：边游览，边描述——移步换景）引导学生记下笔记：

教师小结：运用移步换景的方法，文章条理清楚，读起来也好像跟着作者进行了游历，我们写游记时也可用这样的方法。

三、文章赏析方法学习。

1、教师：在品读课文前，我们先来学习一些赏析语言的方法，相信它会对你接下来的学习有所帮助。

2、播放微课：《如何赏析语言美》

过渡：现在我们已经掌握了方法，请大家再次走进文章，好好品读天山之美。

四、品读课文、感悟理解

（灯片出示要求：轻声朗读课文2—6段，把你认为最美的语句多读几遍，边读边感受它的美。）教师布置学生自读。

学生汇报，教师随机点拨。(灯片设置超链接，根据学生的回答，随机出示文段内容。) 1、（链接灯片出示句子1）“蓝天衬着高耸的雪峰……就像白缎上绣着几朵银灰的暗花。”

（1）师：这句话给你带来什么感受？

生谈感受。

（2）师小结：朱熹有诗：天光云影共徘徊。我想大概就是这样的景象。雪山洁白纯净，云影映在上面都显得发灰。这样纯洁无暇的雪峰，大家读一读，读出你们的喜爱。（指名读、齐读）

（3）作者运用比喻让读者感受到雪山的洁白纯净。请大家找找课文中还有哪些地方运用了比喻，你

在这些比喻中感受到了什么样的美。学生小组交流，汇报。

教师板书：形象比喻

2、（链接灯片出示句子2）那融化的雪水……像千百条闪耀的银练。这飞泻的雪水……浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（1）师：你仿佛看到了什么？指生说，并读出感受。

（2）师引导：银练闪耀，白莲盛开，雪水纯净清澈，空气中夹杂着清润的水汽，扑面而来，让人顿时感到神清气爽，这天山确实是避暑胜地。作者运用贴切的比喻，让我们如同身临在清凉的冰爽天山了。

（3）生齐读文段。

3、（链接灯片再出示句子3）“五彩斑斓的水石间……给寂静的天山添上了无限生机。”

（1）老师有个问题，融化的雪水飞泻下来，气势磅礴，流水哗哗。可是作者为什么还要说“寂静的天山”？引导学生思考。

（2）师小结：古人有诗：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，知了的叫声和鸟儿的啼鸣，在山林回荡，显得山林愈发幽静。现在这天山的雪峰下，飞泻的雪水、翻滚的浪花，衬托出山林的幽静。

教师板书：以动衬静。

（3）出示灯片：以动衬静：是一种对比的方式。通过描写动态的景物来反衬静态的景象。烘托出一种更宁静的环境。

仿写：

1、早晨，校园里格外宁静，----------------------------。

2 、夜幕降临，平静的湖面映照着淡淡的月影，---------------------------------------。

学生仿写以动衬静句式，并汇报。

教师把学生仿写内容填写的灯片上（运用控件）

4、（超链接灯片出示句子4）：密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

（1）指生谈感受。

（2）（出示灯片）

“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

密的塔松像撑天的巨伞，重叠的枝丫只漏下斑点细碎的日影。

A、男女分组读，指生找两个句子不同，说说哪个句子写得好，好的哪？

教师归纳：（灯片出示：“密密、重重、叠叠等叠词的运用，增强了语言的韵律感，读起来别有韵味。）

（3）（灯片出示）

重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

重重叠叠的枝丫只照下斑斑点点细碎的日影。

A、分组读，指生找两个句子不同，说说哪个句子写得好，好的哪？

B、教师归纳：（灯片出示：“射”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把塔松的茂密逼真地展现在读者的面前。）

（4）教师小结：作者运用叠词，读来朗朗上口，给人美的享受。同时我们也感受到动词的准确使用也是能使文章富有表现力。

教师板书：叠词、动词的准确运用

5、（链接出示灯片）在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

（1）我想跟大家合作读读这段话，我读黑色的字体，大家读红色的字体。（灯片逐个出示3个句子）

A、第一个句子标红：那么绵延、那么耀眼、那么绚烂。

B、第二个句子标红：像织不完的织锦、像天边的彩霞、像高空的长虹。

C、第三个句子标红：像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

（2）指生谈感受。（表现了野花的数量大，颜色鲜艳，富有光泽，那种旺盛生命力就在这盛开的花海中勃发出来。

（3）师归纳：这种比喻比较特殊；用几个喻体来比喻一个本体叫博喻。运用博喻能将事物的特征从不同的角度表现出来，使你所描绘的景物更加生动具体、多姿多彩。

（4）生再读。

（5）“五彩缤纷”是什么意思？（形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。）

（6）谁还能说出表示颜色多的词。（五颜六色

万紫千红

姹紫嫣红

五光十色

等）

（7）你们积累的词真多，那谁来说说你积累的表示一种颜色的词。（开火车：白花花、蓝盈盈、红艳艳等）

（8）那么多种颜色交错在一起，就是五彩缤纷。大家读一读，读出你的感受。（指名读、女生读）

（9）教师小结：这五彩缤纷的色彩描绘让我们身临其境。

教师板书：色彩描绘。

（10）（灯片出示）引导学生背诵文段。

五、课堂总结，拓展延伸

1、（出示灯片：天山景物图片）教师总结：作家碧野游历天山后，用他的妙笔，通过形象比喻、色彩描绘、以动衬静、动词、叠词的准确运用，为我们展示了天山瑰丽奇美、动静有致。

（1）（灯片：图片退出，出示文段“这就是天山之夏，这就是人间天堂”）这样美的天山，不枉我们赞叹它，学生齐读

（2）（出示灯片：这就是天山之夏，这就是＿＿＿＿＿＿＿。）

仿写，抒发心中对天山的赞美。

2、(出示灯片：《天山景物记》封面、内容导读图片) 推荐读物：《天山景物记》。

师小结：今天我们读到的还只是对天山风貌的几种，假如你还意犹未尽，想要对天山有尽一步的了解，可以去读读碧野先生的《天山景物记》相信它会给你带来一次奇幻之旅。

板书：

天山之夏

形象比喻

美

以动衬静

叠词、动词的准确运用

色彩描绘