24 * 人类的“老师”教案和课堂实录

《人类的“老师”》教案

一、教学要求：

1.会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

3.凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4.在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

二、教学重难点：

重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

三、教学设计：

(一)激趣引入，读题激疑。

1.板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的?

2.补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?

(二)借助预习单，检查预习。

1.检查能否读准生字。

2.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。

3.整体感知课文内容。

(1)课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?

(2)课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师?能不能给课文分分段。

(3)学生自由分段后指名交流，教师小结。

(三)重点感悟，研讨探索自然的秘密。

1. 为什么鱼类是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1) 学生自由读、划。

(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。) (3)齐读第一自然段。

2.第二自然段: “其实,自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师。) 3.学习第三自然段

(1)谁来说一说。科学家从____得到启示，发明（改进、提高……）了____。

人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

(2) 再读这一自然段，分层，同桌讨论一下层意。

(3)说说这一小节意思。

4.用学习第三自然段的方法学习第四、第五自然段，完成表格。

(1)体验捏鸡蛋。

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? 投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。

投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。

5.根据表格总结3——5自然段.这种写作方法叫：具体介绍。第6自然段也介绍了人类的老师，你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

6.人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

7.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师齐读第7自然段

(四)总结全文，深化情感

1.根据课文内容填空。

2.说说课题中的“老师”为什么要加上引号?

3.学习了课文，大家有什么感想呢?

(五)作业超市。

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，做一期手抄报。

(六) 板书设计： 人类的“老师”

细心发现 ↑ 不断探索

自然界的种种生物