带着鬼子捉迷藏教学设计案例

《带着鬼子捉迷藏》

课题：

11、《带着鬼子捉迷藏》

第

1

课时

总序第

个教案

课型：

新授课

编写时间：

年

月

日

执行时间：

年

月

日

教学目标：

1、认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字；

2、辨析多音字“给”。

3、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过

4、.理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。

教学重点：

掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。

批注：

教学难点：

体会强子的机智勇敢。

教学用具：

多媒体课件。

教学方法：

自学探究法、合作学习法。

教

学

过

程：

（一）激趣导入

1.布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老

百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢？（指名说说）

2.今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。（板书课题，齐读）（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。

2.画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。

3.理解生词，在不理解的词句旁边作记号。

4.思考：

（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？

（2）强子是个怎样的孩子？

（三）检查自读情况，学习生字词

1.指名说说：强子在你心中是个什么样的印象？

2.积累词语，学习生字。

（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。

（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。

重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同；“晃”是三拼音节；“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou；“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。

多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。

3.找难字，记字形。

（1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。

（2）集体交流，重点指导积累识字方法。

看字形，辨字义：狠—很

换偏旁：沟—钩

编儿歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。

4.指导书写。

（1）生观察范字，发现书写规律及特点。

如：“抗、强、沟、腰、狠”——左右结构，偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。

“奖、臭”——上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要舒展开来。

（2）全班书空“鬼”的笔画顺序。

5.熟读课文。

（四）巩固练习

1.小组内互相抽读生字，相互正音。

2.把你认为难写、易错的字多写几个。

3.把你读得好的地方读给同桌听。

教学（后记）反思：

课

时

教

案

课题：

11、带着鬼子捉迷藏

第

2

课时

总序第

个教案

课型：

新授课

编写时间：

年

月

日

执行时间：

年

月

日

教学目标：

1、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。

2、理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。

教学重点：

理解课文内容，背诵课文内容。

批注：

教学难点：

1、掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。

2、体会强子的机智勇敢。

教学用具：

多媒体课件。

教学方法：

感情朗读，合作探究。

教

学

过

程：

（一）自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过

1. 默读课文，思考下面的问题：（课件出示）

（1）强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？

（2）分别用“哈哈”和“哈哈”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读一读，体会人物的内心活动。

（3）强子是个怎样的孩子？

2. 小组交流讨论。

3. 指名学生分别说说自己的体会。

（二）再读课文，体会强子的内心活动

1.自读课文。（课件出示自学提纲）

（1）课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？

（2）用“哈哈”画出文中表现强子机智勇敢的语句，自由读一读，并与同桌说说自己的理解。

2.品读感悟。

（1）分句品读：指名读表现强子机智勇敢的句子。如：

“在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻……什么也没有！”（课件出示）

1）自由读。指名说说自己的理解。

2）指名读，师生评议。

3）师范读，生练读。

（注意抓住描写强子的动作、语言、神态及心理活动的词句）

（2）比较品读。（课件出示）

强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到地上。

强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到地上。

1）强子为什么笑了？

2）把句中的“摔”改为“丢”好吗？说说你的看法。

（三）精读课文，再现强子机智勇敢的形象

1.分角色朗读课文。

（指导朗读：鬼子的话应读出凶恶的语气；强子的话应读出机智勇敢的语气）

2.自由读课文，复述课文

（1）有感情地朗读课文，同桌互相复述课文。

（2）指名复述课文。（重点围绕强子带着鬼子捉迷藏的经过）

3.人物评析。

小组内互相说说对强子的印象。（小组讨论，自由发言）

（四）拓展延伸，讲小英雄故事

1.把这个故事讲给家里人或院里的小朋友听。

2.班队活动：讲述抗日小英雄的故事。

教学（后记）反思：

课

时

教

案

课题：

12、《短文两篇》

第

1

课时

总序第

个教案

课型：

新授课

编写时间：

年

月

日

执行时间：

年

月

日

教学目标：

1、认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。

2、朗读课文，理解课文。

3、初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

批注：

教学重点：

认识生字，朗读课文。

教学难点：

学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

教学用具：

多媒体课件。

教学方法：

感情朗读，合作探究。

教

学

过

程：

（一）激情导入，揭示课题

1.激趣导入。

（1）出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢？

（2）学生开始讨论，提出各种办法。

2.（揭示课题，板书课题）今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。（板书：墨渍）

（二）自读课文，整体感知

1.自读要求：

（1）读准字音，把课文读正确，读流利。

（2）画出生字词，自由识记，同桌交流。

（3）思考：珊珊是怎样处理这块墨渍的？

2.检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

正音：“渍”的声母是平舌音z；“珊”的声母是翘舌音sh；“幢”是三拼音节。

（三）自主学习，理解感悟

1.小组内互相读课文，讨论：

（1）老师与珊珊是怎样对待画纸上的墨渍的？

（2）文章是按什么顺序记叙的？

（注意抓住表示人物的动作、语言的词语）

2.小组选代表交流汇报。

3.品读句子，体会情感。

“他笑着说：‘瞧，有了这小狗，画面活泼多了。’”

（1）指名读，师生评议。

（2）师范读，生练读。

（3）小组交流汇报：

1）老师为什么笑了？

2）你有什么感想呢？

4.朗读全文。

（四）拓展思维，引发想像

1.这有墨渍的地方还可以画写什么？（小组交流、讨论）

2.学生自画表演。

3.教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

教学（后记）反思：

课

时

教

案

课题：

12、《短文两篇》

第

2

课时

总序第

个教案

课型：

新授课

编写时间：

年

月

日

执行时间：

年

月

日

教学目标：

1、认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。

2、朗读课文，理解课文。

3、初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

批注：

教学重点：

认识生字，朗读课文。

教学难点：

学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

教学用具：

多媒体课件。

教学方法：

感情朗读，合作探究。

教

学

过

程：

（一）激情导入，揭示课题

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？（生答）可是有个小男孩家的信箱却不是用来放信，他用来干什么呢？让我们一起去看看吧！（板书课题：信箱）

（二）初读课文，感知内容

1. 默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2. 自学课文。要求：读准字音，把课文读正确、读流利。

3. 检查学生生字自学情况，指名读课文，认读生字。

（三）自主学习，理解感悟

1. 自读课文，思考：

邮递员还没有投信，为什么信箱会满了？他怎么想的？当他看到信箱里的小麻

雀时，又怎么想的？（了解人物的内心活动）

2. 指名学生说说。

3. 品读句子，理解句子：

“邮递员点点头，带着满脸的微笑走了。”

（1）指名读，师生评议。

（2）师范读，生练读。

（3）理解：邮递员为什么笑了？（理解小男孩善良纯洁的内心世界）

4. 展开想像：

（1）小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的？

（2）讨论：他们为什么不让小麻雀搬家？

5. 你觉得小男孩是个怎样的孩子？如果你遇到类似的事情，你会怎样处理？（小组交流，指名回答）

6. 朗读课文，体会情感

（四）总结全文

作者在写这两篇文章的时候，抓住了人物的哪些方面来描写的？

1. 小组讨论，交流，分别汇报。

2. 小结两篇文章的表达方法。（课文虽然短小，但叙事清楚，抓住人物的动作、语言、心理活动等，有条理地记下了事情的经过）

（五）拓展训练

回忆自己经历过的一件小事，试着学用课文的写作方法记下来。

教学（后记）反思：