19 小泽征尔的判断优秀教案

19 小泽征尔的判断 教学目标

知识与能力目标：采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

过程与方法目标：以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。

情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

教学重点

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

教学难点 引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

课时

第二课时

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、同学们，喜欢听音乐吗？下面请大家欣赏一段交响乐进行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。（学生欣赏）

2、优美的乐曲让我们如痴如醉，你们知道吗？刚才这首曲子就是著名的音乐指挥家小泽征尔指挥乐队演奏的。

3、这就是著名的音乐指挥家——小泽征尔。这节课我们继续来学习《19小泽征尔的判断》请同学们齐读课题。（板书：19小泽征尔的判断）

二、精读课文，理解感悟

(一)学习第二自然段。

过渡语：每次看到小泽征尔上台指挥时的情景，……。”（课件出示）

1、请同学们也来读一读这句话吧！（预备，齐）

2、谁也想读一读这句话，老师喜欢有自信的同学。

师：请你读，谁能评一评他读得怎样？好，你来，那，也来读一读（学困生朗读）。（请注意，我们读书的时候，不加字、不漏字，再来一次，老师相信你读得好。有进步了，我们把掌声送给他。）学习就是这样一次比一次有进步。

3、谁能再来读一下，你感觉你读得怎样。（中等生）师：很有自信。

4、请我们班的男同学一起来再读读这句话。

5、小泽征尔指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲，你能从哪些词语感受到小泽征尔作为指挥家的风度和气质呢？

师：你来。生：（全神贯注）师：很好。还有吗？你来，生：（世界一流）师：很好。生：（国际水平）师：很好。

师过度语：尤其是“全神贯注”这个词，请我们读读这个词“全神贯注”。

6、请同学们想想“全神贯注”是什么意思？谁能用“全神贯注”

这个词来说一句话。（2位同学回答）

（二）学习第三自然段。

师过度：是的，在这么高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，做出了果敢

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的判断。

1、演奏中小泽征尔这个果敢的判断是什么呢？（的判断板书：划横线）请同学们，自由朗读第3自然段，开始吧！

师：你来。生：“不！一定是乐谱错了！”师：是的他在演奏中做出的判断就是：（板书）“不！一定是乐谱错了！”引导学生读：小泽征尔所做出的果敢判断就是：“不！一定是乐谱错了！”

2、小泽征尔是在什么情况下做出了这样的判断呢？

下面请同学们朗读这几句话，问题就能解决了。（课件出示）齐读：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xié）的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。

师：你来。生1：演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。然后，生2：他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。可是，生3：他仍觉得不自然。

师：请同学们再齐读这几句话。

过度语：是啊！演奏中发现问题停下来重奏一次。他还是觉得不自然。这可是决赛的关键时刻，当时情况，指不指出来呀！使小泽征尔不得不“考虑再三”。

3、“再三”是什么意思？

4、谁能用“再三”说一句话？

5、当时的哪些情况使得小泽征尔不得不考虑再三呢？（出示课件）思考交流，同桌讨论：

（1）这样吧，先请我们同学同桌两位联系上下文，思考交流。开始吧！（3分钟交流）

（2）师巡视，指导。有些同学能把交流的结果记下来，这是很好的学习方法。谁想好啦？

（3）生1：面对几百名国际音乐大师。师：你太厉害了！师：是的我们面对的是几百名国际音乐大师（重音）重要的是在这里。还有吗？生2：在场的作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有问题。师：你真聪明！生3：那可是一流乐队演奏具有国际水平的乐曲怎么会错呢？师：你真了不起！还有没有，提示：前面的选手怎样？生4：前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。师：你真用心，能够联系上下文去理解。（注意激励语言）

师过度：可见小泽征尔很不一般，能够果敢判断面对评委的郑重声明，年仅24岁的小泽征尔没有迷信权威，坚信了自己的判断是正确的他大胆喊道：生：“不，一定是乐谱错了！”面对台下世界各地的大师们，小泽征尔没有放弃自己的意见他勇敢的喊道：生：“不，一定是乐谱错了！”面对来自世界一流的乐队演奏，小泽征尔仍然坚信自己的判断是正确的，他果敢的喊道：生：“不，一定是乐谱错了！”

（三）学习第四自然段。

过度语言：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（kuí）。课件出示：原来，这是评委们精心设计的，目的齐读：是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（guì）冠。

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1、这段话的主要那内容是什么？

我们一起来读读这句话：课件出示：只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。课件出示：图片

2、“这种素质”指得是什么素质？（板书：相信自己，不迷信权威）

3、我们应该向小泽征尔学习什么？

敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断

三、拓展延伸，感情升华

1、在生活中，你发生过类似敢于判断的事例吗？或你身边的亲戚朋友有这样的事例吗？

●假如你长大后当了一位医生，你在诊治病人时，发现了一位优秀的主任医师的诊断竟然出现常识性错误，你会怎样做呢？

●假如你将来做了一位建筑公司的普通员工，你发现总工程师设计的图纸存在重大的安全隐患，你会怎样做呢？（吴英琦）

相信自己的正确判断并委婉地提醒对方。

教师评价：好，如果你能这样做，你就是第二个小泽征尔，你一定会获得成功！

2、同学们，现在让我们一起满怀自信地大声说：（出示）不迷信权威，坚信自己的正确判断，我也会成功的！

3、请同学有感情的把课文朗读一遍。

总结语：同学们，我们认识了一位世界伟大的音乐指挥家小泽征尔，在给他惊赞指挥艺术夺魁的同时，更佩服的是他超凡的自信，就让这位世界一流音乐指挥家的风度永远存留在我们的脑海中吧！

四、布置作业

1.请把这个故事讲给家人听。

2.继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。

板书设计：

19小泽征尔的判断

“不！一定是乐谱错了！”

相信自己

不迷信权威

果敢地做出正确的判断

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