5.乘数末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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教学内容：乘数末尾有0的乘法教材第9页的内容教学目标：1.掌握一个乘数末尾有0的笔算乘法的正确书写格式，明确算理。2.在理解算理的基础上，能够正确地进行计算。教学过程：一、新课导入1.口算。2510= 242= 185= 3520= 364= 1850= 4030= 214= 60

资料类型：教学教案文档

所属课文：5.乘数末尾有0的乘法

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2018-04-06 20:31:00

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学校：洪洞县堤村乡圪堆底学校

5.乘数末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿

未知

2018-04-06 20:31:00

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关键词：5.乘数末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿

正文

教学内容：

乘数末尾有0的乘法

教材第9页的内容

教学目标：

1.掌握一个乘数末尾有0的笔算乘法的正确书写格式，明确算理。

2.在理解算理的基础上，能够正确地进行计算。

教学过程：

一、新课导入

1.口算。

2510=

242=

185=

3520=

364=

1850=

4030=

214=

6020=

2.笔算。

4223=966

4223

“84”代表什么？

126849661老师提问：在进行笔算时，要注意什么？你是怎样进行笔算的？

老师板书：（1）相同的数位要对齐，（2)从个位乘起；（3）先用第二个乘数的个位分别乘第一个乘数各个位数的数，积的末尾与个位对齐；再用它的十位分别乘第一个乘数各个数位上的数，积的末尾与十位对齐。

二、探索新知

老师出示主题图。

1.观察主题图。

老师提问：通过观察这幅图，你从图上都得到了哪些信息？

学生：从图上我知道了每个足球32元，要求的问题是买30个这样的足球要用多少元。

老师追问：要求买30个这样的足球要用多少元，怎样解答？你能列出算式吗？

老师板书：3230= 2.口算。

老师：如果让你来计算32乘30的积，你有什么办法？

学生甲：我可以先算32乘3等于96，再用96乘10就等于960. 学生乙：我可以先算2乘30等于60，再用30乘30等于900，最后把900和60加44444444在一起就等于960. 3.笔算。

老师：如果让你用竖式来计算，你打算怎样算呢？请你试着在本上算一算。

老师请学生到黑板上板书：

32 学生甲：30 学生乙：009696032301960

老师提问：学生甲的方法是从我们前面学习的两位数乘两位数的笔算推导过来的，非常正确。而学生乙的方法，你们能理解吗？为什么要把3和2对齐？为什么要把“0”空出来？

学生：因为0和任意的数相乘都等于0，所以我就想4先不让0参与计算，最后等计算完了再把0添写上。

老师：通过我们的观察和比较，你认为这两位同学的笔算方法更简便一些呢？说说你选这种方法的理由。

4.老师引导学生把前面的两位数乘两位数的笔算和今天学习的新知识进行比较，说一说你发现了什么。（计算的步骤减少了，简单了。）

三、课堂作业：

想想做做1到6题

板书设计

乘数末尾有0的乘法

乘数末尾有0的乘法，先把两个乘数中“0”前面的数相乘，再看两个乘数末尾一共有几个“0”，就把乘得的数末尾添上几个“0”. 课后反思

本节课在讲课的时候特别简单，但在

学生做作业时错误非常多。主要有以下几种原因：

1.有的学生没有按照简便算法的写法来列竖式。当然这类不能简单地说它是错的，但既然这节课的重点是通过对比来让学生认识简便的写法，学生再按照自己原来的认识来列式，显然是说明了没有认真听讲，老师肯定是要指出的。还有，以后学生会学习小数加减法，如果学生坚持末尾对齐的话，在学小数加减法的时候这个错误就会更加明显。

2.两个乘数末尾部分都分别有一个“0”，有的学生写完后会补“0”就只补一个“0”。（这可能和老师上课说补“0”，没强调怎么补“0”有关系。）

关于本教案的常见问题

Q：5.乘数末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.乘数末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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