25 倔强的小红军国家优质课一等奖

《倔强的小红军》第二课时教学设计

第十四小学

韩清华

【教材分析】：

这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中的事。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

文章对人物的刻画非常细腻，主要通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。面对泥泞沼泽，面对饥饿疲劳，面对死亡威胁，小红军把生的希望留给了别人，这些必然在学生的心灵上引起强烈的震撼。

【教学目标】：

1、指导学生有感情的朗读课文。

2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。学习陈赓同志关心战士的美德。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以运用。

【教学重点】：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

【教学难点】：

通过理解课文内容，了解小红军一心只为别人着想、把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

【学情分析】：

四年级学生与小红军年龄相当，易于替换角色，让学生在分角色朗

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读的过程中凸现个性化选择。

【教法﹑学法设计】：

本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。我通过第一课时组织学生交流课前收集的资料，播放多媒体辅助课件等形式调动学生多种感官参与，引领学生进入长征过草地的真实情景，为第二课时的学习作必要的铺垫。

课文是通过人物对话和细节描写突出人物形象，通过理解人物形象，感悟人物品质，学生要完成从语言到形象，从形象到品质的两次跨越，有很大的难度。在教学中，我精心设计各种形式的朗读，使学生在读中感知，在读中体验，在读中探究，在读中升华。让学生始终处于发现者、研究者、探索者的主体地位。

【教学过程】：

一、复习导入：

1、听写词语并订正：

倔强、回顾、厚薄、一段、香港、恶狠狠、忍饥挨饿

3、指名说说课文的主要内容。

4、通过上节课的学习，你知道了这是一个怎样的小红军？学生回答，老师板书课题：25.《倔强的小红军》。这节课我们深入来了解小红军的倔强以及这个感人肺腑的故事。

二、新授课部分：

过渡：要想了解这个倔强的小红军，我们先来看看他长什么样子？

1、请同学们自由朗读课文，用“~~~~~”画出描写小红军外貌的句子。并写出自己的体会。

教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。）“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，营养不良。）“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。

2、那么，到底是什么样的环境才能让小红军如此的虚弱与疲劳啊？请同学们用“---”画出相关语句。

（1）指名回答：师点拨 （画出来的请举手）

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（2）想一想，说一说：

草地上荒无人烟，已经好几天是孤身一人了，如果 那该多好呀！“我”忍饥挨饿，十分疲惫，如果 那该多好呀！“我”的两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红，如果 该多好呀！……

过渡：是呀，在荒无人烟的草地上，忍饥挨饿，长时间行军，一步一步往前走，多吃力呀！能不累吗？能不虚弱吗？更何况一个十一二岁的小孩子啊！在这样难以生存的恶劣环境下，这时，小红军遇到了谁？板书：陈赓。

过渡：小红军遇到了陈赓同志，这时陈赓想怎么帮助他的呢？

3、小组合作学习课文第3-10自然段：

（1）自由朗读地3-10自然段，请用“----”画出描写人物语言、动作、神态的语句。

（2）小组内分角色朗读对话，请注意体会人物相应的语气。

（3）陈赓同志几次提出要帮助小红军？小红军各用什么理由说服了陈赓同志的？，并填写表格。

陈赓同志帮助小红军被说服表格

次数

陈赓

小红军

（4）从小红军的表现可以看出他具有什么性格特点？（倔强）

师：是呀！他可真是一个聪明、勇敢、倔强的小孩啊！ 4、这时，陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。从“终于”，“只好”我们可以看出什么呢？（自由发言，评价）

过渡：那么小红军的命运最终又是如何的呢？

5、下面就请同学们快速默读第11-15自然段，思考：

（1）当陈赓回头找小红军时，他看到了什么？（自由发言）

（2）他明白了什么？（自由发言，评价）

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过渡：当陈赓看到这一块发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他全明白了：

小红军倔强地说他体力好，是因为 ；小红军倔强地说他要等同伴，是因为 ；小红军倔强地说他干粮鼓鼓的，是因为 。所有这一切，都是为了他，小红军宁愿 ，也不愿 。

过渡：当陈赓完全明白小红军的用心时，就在这个时候，小鬼停止了呼吸，那我们就来齐读14、15自然段。（读后评价）

6、我们一起来体会一下，此时此刻的陈赓是一种什么样的心情呢？谁来说一说？（指名回答：伤心、难过、后悔、愧疚）

7、那么陈赓为什么觉得对不起这个兄弟呀？

（1）师点拨：因为陈赓觉得自己疏忽大意，没能及时救小红军而深深后悔与自责，十分的悲痛。

（2）那同学们觉得陈赓是一个怎样的人？（指名回答，板书：关爱战士。）

8、虽然最后小红军牺牲了，但是他的精神却永远活在我们的心中。那在你们的心中，觉得小红军是一个怎样的人呢？（指名答）

三、拓展练习：

1、小红军生活在艰苦的年代，小小年纪就去行军了，此时此刻，你有什么想对小红军说的吗？（学生回答。）

2、相比之下，我们又是幸运的，我们生活在幸福的社会，那么，我们应该怎么做呢？（学生回答。）

3、选择一个你熟悉的同学，抓住他（她）的特点，写写他（她）的外貌。

四、总结：

同学们，学习了这篇课文，我们认识了一个关爱战士的首长----陈赓，也认识了一个懂得为他人着想的小红军，他们都是无私的伟大的人，值得我们每一个人尊敬与学习。课后同学们可以结合我们所了解的，把这个故事讲给别人听。好不好？

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五、作业布置：

1、片段描写：选择一个你熟悉的亲人，抓住他的语言、动作、神态等写一段话，写出人物的性格特点。

2、找找更多关于长征革命英雄的故事书读一读，也可以看看有关的连环画或电影。

六、板书设计：

25、倔强的小红军

陈赓 骑一会儿 帮

助

骑一段路 一块儿走 拒

绝

给青稞面 （关爱战士）

小红军

体力“强”

“等”同伴

干粮“多”

（为他人着想）5

“能”与马比赛