9称象ppt配套教案和课堂实录

《称象》教学设计

设计理念：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

第一课时

教学目标：

1.正确认读十四个要求会认的生字。

2.理解“议论”“腿脚”“秤杆”等词语。

3.对比句子感受表达的不同。

4..理解课文内容，能读懂曹冲称象的具体方法和步骤。

5.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。

重点：1.根据语境理解词语。

2.对比句子感受表达的不同。

难点：

1理解课文内容，能读懂曹冲称象的具体方法和步骤。

2.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。

教学过程：

一、题目导入

师：你们见过别人称东西吗？板书：称

那称东西是想知道什么？

生：是想知道东西的重量。

师：古时候有个大官儿叫曹操，别人送给他一头大象，他想知道大象的重量，那就得称象

教师板书课题。

二、

板题质疑

板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

三、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（设计意图：明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。

(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）

(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。

(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

四、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不

再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

六、理解曹冲称象的方法。

1、学生读文，教师用手中小船演示，帮助学生理解。

2、小组成员边说边操作，加深理解。

3、小组展示。

4、你觉得曹冲是个怎样的孩子。

七、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

教学反思：教学反思：

这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。

年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。

教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问

题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问

题安排教学思路，逐个解答学生的问题。