8　看戏评课稿

看戏

一、导入

1.见过这样的场景吗?再次回忆时,画面中最让你难忘的是什么?

预设:(1)身为观众,愉悦的看戏体验刻骨铭心

(2)观众的热情反应与演员的表演融于一体,让你印象深刻

(3)演员精彩的表演让你难忘,这就是艺术的魅力

2.今天,我们跨越近六十年的时间鸿沟,到1959的首都公园看一场戏。

二、梳理课文内容

1.课前大家都已预习,拿出预习单,谁来说说:围绕着“看戏”,作者写了哪些内容?

2.小结:以看戏为线索为顺序,作者叶君健用精彩的笔墨记录了这场动人的演出。

3.过渡:大家觉得这几部分内容中,哪个写得最详细,最精彩?

三、学习精彩的演出(正面描写)

(一)我们就重点学习这一部分的内容。请大家默读文章的4自然段,用波浪线画出描写戏中女主角的句子,想想梅兰芳的表演精彩在哪里,圈出其中的关键词,把你的感受用简要的文字批注下来。

(二)交流句子——戏词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她优雅的“水袖”中,从她婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。

1.关注“比喻”戏词——珠子

(1)明确比喻手法;(2)关注动词呼应;(3)想象声音变化;(4)朗读体悟。

过渡:大家都从听觉角度欣赏了梅先生的表演,那在视觉上,你还看到了什么?

2.关注“排比”从……中

A.动作:优雅的水袖B.体态:婀娜的身段C.表情:一笑一颦

(1)预设:抓住关键词,联系生活实际谈你的感受

根据关键词,用你丰富的想象与联想来描摹自己的感受

(2)点拨:联系梅兰芳的此时的年龄和他的性别

3.小结,引读:就让我们在文字里感受到京剧的美好。

(三)交流句子——她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。1.交流,重在方法的的感知(矛盾的手法写出唱腔丰富多变、出神入化)

辽远+切近:似乎远在天边,又像……——原来声音可以传递距离感

柔和+铿锵:这声音可以无比……,也可以……——原来声音可以表现轻重感

2.朗读,重在感受的体会

3.想象,重在表达的迁移

用反义词来形容声音,不仅显得很有层次,而且给人带来无尽想象——

就请你发挥你的想象,选择一个句子,也将这看不见的声音用看得见的东西来描绘。4.体会留白的魅力:

同学们都写得那么好,身为观众、身为作家的叶君健一定能想得更妙,那他为什么没有将这些内容写下来呢?(适当的留白给读者更大的想象空间,这是文学的魅力)

5.回归课文,小结引读:

梅先生演得精彩,叶先生写得动人,同学们想得奇妙,就让这永恒的文学艺术和京剧艺术驻扎在我们的心里。

四、学习热情的观众(侧面描写)

作者从听觉、从视觉的角度,直接、正面刻画梅兰芳先生的表演,丰盈了读者的视听享受,文章中还有一个内容是对现场观众的描写。请你快速浏览全文,用横线画出描写观众的句子。

梅兰芳先生未出场时,观众——

当女主角出场的时候,——

演出过程中,观众——

女主角的歌舞渐渐进入高潮,观众——

当戏到达顶点——

看着屏幕上的这些句子,你有什么发现。

1.投入:那每一次投入都是一样的吗?(观众的情绪是跟随着梅兰芳的表演而变化的)

2.方法:作者为什么要花那么多的笔墨来刻画观众的表现?

3.比喻:作者都用了比喻的方法来写,他把观众比作人海,这大海是波澜不惊的吗?

4.小结:一样的观众,投入于梅先生精彩的表演中,有了不一样的感受;这不一样的感受,作者用一个比喻贯穿全文,文章前后也就浑然一体。

五、学习“作者的感受”

正面描写侧面描写其实都依托于作者美妙的想象才让我们对于梅兰芳先生的表演有了更清楚的了解。我们再来欣赏一些珍贵的声音、图像资料。结合你课前搜集的信息,如果让你来当戏曲评论家,你会怎么评价他或他的表演?

作者叶君健先生的评价是——

不懈的舞台追求,都源于对艺术的热爱,对观众的尊重,用梅兰芳先生自己的话说就是——这位伟大的京剧表演艺术家前进的动力——