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滦县第二实验小学（语文）学科教案（上册）年级三第五单元设计人：贾兰英领导签字：教学内容教学目标教学重难点学情分析21诗二首1. 学习并掌握本课的生字新词。2. 理解古诗的意思，想想古诗所描写的情景，体会诗中所表达的情感。3. 有感情地朗读诗歌，背诵《就义诗》，默写《夏日绝句》。课时2 本课生词虽不多
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《夏日绝句》优秀教学设计
未知
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关键词：《夏日绝句》优秀教学设计
正文
滦县第二实验小学（语文）学科教案（上册）
年级
三
第
五
单元
设计人：
贾兰英
领导签字：
教学
内容
教
学
目
标
教学
重难点
学情
分析
21诗二首
1. 学习并掌握本课的生字新词。
2. 理解古诗的意思，想想古诗所描写的情景，体会诗中所表达的情感。
3. 有感情地朗读诗歌，背诵《就义诗》，默写《夏日绝句》。
课
时
2 本课生词虽不多，但个别字“鬼”“雄”的书写上要重点指导结构和笔顺。
理解古诗所表达的意思，体会古诗所表达的思想感情。
学生们已经掌握了一些学习古诗的技巧。
教
学
过
程
第一课时
一、创设情境，导入新课
本册书中，我们已经学习了哪两首诗？它们分别表达作者怎样的
随
笔
以旧知情感？（思乡之情和珍惜友情）其实，诗歌除了可以表达作者强烈的引新知，引导感情之外，还可以用来抒发诗人的远大抱负和志向，今天我们就学习学生明白诗两首新诗，来体会一下诗人借此抒发了怎样的壮志豪情。课件出示《夏歌所表达的日绝句》。 二、初读课文，自学生字
情感种类很多。
学生借助资料和字典、词典自学古诗。教师巡视指导，就学习中
出现的问题，组织全班讨论、研究。
教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句的意思。
学生自由读诗（教师适时指导）：
（一）借助拼音读准字音，读熟古诗。
（二）指名读诗。
（三）齐读这首诗。
教
学
过
程
三、深入理解、品悟诗情
（一）学生自读古诗，画出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读理解。
（二）将自己能读懂的部分在小组内交流，不懂的问题记下来；
（三）全班交流学习成果，解决问题。
课件根据学生交流的情况及时出现有关词语的解释。
人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”
项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。
四、读后思考探讨
诗人内心在想什么？你是怎么知道的？
（一）介绍历史背景。课件出示
随
笔
走近文字，走进诗人（二）前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的内心，体会诗斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，人表达的思有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。
（三）结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向？（在民族危亡的紧急
关头，舍生取义才称得上是真正具有民族气节的人。）课件展示相关内容
五、有感情地朗读并背诵这首诗
采取指名读、合作读、齐读、领读、配乐读等不同方式，反复吟诵，体会人物情感，达到熟读成诵。
六、简单介绍李清照、诵读她的作品
课件展示李清照图像，教师简单介绍李清照其人，并建议学生今后可以多读一些她的作品。
想感情。
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关于本教案的常见问题
Q：《夏日绝句》优秀教学设计是什么类型的资料？
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Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《《夏日绝句》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。