2 火烧云教学设计第二课时

课

题

教

材

解

读

学情

分析

教

学

目

标

《火烧云》

课时数

这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。 本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。 选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。

1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。

2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学

这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状重难点

变化的。

搜集有关资料，正确流利的朗读课文。

预习

作业

板

书

设

计

上来了

课前

颜色

多

快

准备

火烧云

变化

形状

千姿百态

快

下来了

有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。

教学预设

师：同学们，日出或日落

时，天空经常出现绚烂多

彩的云霞，你们知道那是

什么吗？（火烧云）你眼

中的火烧云是什么样的

呢？

学生结合自己的生活实

践谈论。

师：今天这节课，我们就

一起来欣赏我国现代女

作家萧红笔下的《火烧

云》。

板书课题，齐读新课。

1、打开课本，用自己喜初读课文

欢的读书方式读一读课

文，可以是大声朗读，可

以是轻声速读，可以是默

读课文，并用自己喜欢的

方式认读文中的生字新

词。

1、

用课件出示文中的生

词，

指明读，开火车读。

2、

用各种形式理解文中

词

-语。

如：“高寿”、“凶猛”、“模

糊”、“威武”、“镇静”等

词语可以联系生活实际

学生学习清单

教学板块

一、谈话激趣，引入新课

谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

三、再读课文，读中感悟

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

进行理解。

如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、

检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

2、集体交流。

预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……

（教师要引导学生结合文本来交流。）

注：

A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上

引导学生通过朗读进一步体会体会。

B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：

再读课文

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

可以从感情上体会，也可以从写作过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了写作中的指导。

四、拓展延伸

培养学生乐于写作，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，

“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。

在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）

C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。

引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。

3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？

善于读书 注重积累

五、记忆字形，指导书写

1．《故乡的云》

2．《黄昏的彩云》

3．《白云》

4．《观云》

2．积累有关描写云

的词语、句子、段落。

教给学生识字的方法，培

1、分析记忆字形。教师要鼓养自主识字的能力，并培

识字 书写生字

励学生开动脑筋记忆（如：编养良好的书写习惯。

有趣的儿歌、归类比较来记忆附几篇小文仅供参考：

等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

1、基础知识过关。（生字、生词、多音字、形近字、近反义词等）

2、完成一课一练上的习题，并有指导性的进行补充和整合。

作

业

设

计

教学

反思