3.简单的小数加、减法全国优秀课堂实录

《简单的小数加减法》教学设计

教学内容：苏教版小学数学第八单元第三课时第104~105页。

教学目标：1，理解和掌握简单的小数加、减法的计算方法，并熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2，让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

3，使学生在参与数学学习活动的过程中，感受数学知识在生活中的广泛应用，进一步养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，产生对数学的积极情感。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学过程：

一：谈话引入。

提问：同学们，在前面我们学习了一些关于小数的知识，现在老师考考大家，你知道这些小数表示的含义吗？

生答

谈话：今天我们继续来学习关于小数的知识。（板书）每天同学们都是吃过早饭之后到学校，有时早饭是父母做的，有时是在外面买的，那你关注过这些早点的种类和价格吗？我们去王阿姨的早点铺看看。

二：交流共享

1，教学小数加法。

出示情境图

提问：从图中你能获得那些信息？(生答) 追问：根据这些条件，你能提出哪些问题？(学生自由回答) 补充：我们先从最简单的一个问题开始解决。

（1）出示问题：买一个馒头和一杯豆浆一共要多少元？

让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7 提问：你会计算吗？先独立思考，再跟你的同桌交流你的想法。

生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。

生汇报：将0.5元看成5角，0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。

（2）谈话：刚刚我们把小数转换成整数并以此计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。

引导：在整数的竖式计算中，我们需要注意什么？（生答）你能独立完成竖式吗？

学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。

元 角

0 . 5 + 0 . 7 1 . 2 小组讨论：小数加法的竖式要注意什么？计算小数加法时为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这

个小数点应该点在什么位置？

通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。

（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。

小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一，不同点是要点上小数点。

2，教学小数减法

（1）谈话：刚刚我们在一起解决了一个加法问题，现在我们共同来解决一个减法问题，那么一碗面条比一碗馄饨贵多少元？

学生列式，师板书：3.4-2.8= （2）能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？

让学生独立解答，指名回答，集体反馈。

引导学生讨论：小数部分不够减怎么办？

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同？

3，归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？

先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

师引导学生归纳总结：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”，整数部分的0不能省

略，要写0占位。

追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

4，试一试

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求出这两种食物价格的和，再求其价格的差。

学生计算，教师巡视，全班集体交流。

三，反馈完善。

1，第一题

看谁算的又对又快。

学生独立计算，教师巡视，全班集体交流。

2，第二题

展示易错题，让学生发现错误，并改正。

3，第三题

根据信息，思考解决问题的办法。

组织交流并指名学生说一说解决问题的过程。

4，第四题

先找到规律并完成填空，说说你是怎么想的。

5，思维训练

学生独立思考，完成填空。

四，反思总结

提问：学习本课你有什么体会？还有什么感受？