8小露珠教学实录

教学内容： 8.小露珠

教学目标：1.了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱。

2.感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

3．在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力。

4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

1．感受小动物和植物们对小露珠的喜爱之情。

2．创设情境，使学生感受大自然的美好，注重情感的渗透，培养热爱大自然的思想感情。

教具（学具）准备：课件

教学过程：

第

二

课

时

教师活动

学生活动

引导孩子进入情境，复习一课时内容，走进课文。

培养学生抓住重点语段进行朗读感悟。

培养小学生的朗读能力。

设计意图

备注

课前训练：

1.

课前诵读：《咏露珠》

2.课前演讲：《小露珠》

3.注意力训练：

金黄的向日葵 碧绿的白杨树

紫红的喇叭花 俊俏的小姑娘

数不尽的鲜花嫩草

一、导入新课

1.上节课，我们结识了一个新朋

友，小露珠，孩子们，你们喜欢回顾课文，回答问它吗？

题。

是呀，我们都喜欢小露珠，课文

中都有谁喜欢它呢？

板书：小动物 植物

二、合作交流：

1、自读课文2—6自然段，用曲学生自读自悟，画出线划出你能够感受到大家喜欢小相应的语句，然后按露珠的语句。画完后小组内交流。

照五步三查的教学(教师巡回指导) 环节小组内交流。

2.集体交流：

从哪些语句中你能感受到大

家喜欢小露珠呢？（教师认真倾生找到相应的语句：

听学生的发言、思考，及时进行1.

小动物们喜欢小评价或纠正）

露珠的语句。

3.小组展示：

2.

植物们喜欢小露1）.展示小动物们喜欢小露珠的珠的语句。

语句：

其他同学做补充。

点拨提升：

a.指导朗读：感悟小动物们喜欢个别朗读，齐读，

小露珠。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露小组内练习分角色珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对朗读。

小露珠说。 “早哇，像水晶那么透明的小露

珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小

露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小运用比喻的修辞手法，仿说句子。

露珠说。

b.合作读。

d.还有哪些小动物要向小露珠问

好呢？

仿说句子：（比喻句：把什么比

喻成什么？）

“早哇，像

那么

的小露珠。

上

的

对小露珠说。

2）.小组展示：植物们喜欢小露

珠的语句。

小露珠反射着霞光，所有的植物

都变得格外精神，连那些衰老的合作交流学习。

花草、树木也都显现出生机。金黄色的向日葵，碧绿的白杨树，

紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜

花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴朗读。

上了闪闪发光的珠宝。

a.指导朗读。

b.霞光中还有哪些植物呢？

c．植物们为什么喜欢小露珠？

d．速度速记：（背诵第六自然段）

回答问题

三、情感升华

学生说说小露珠的1.课件播放配乐朗读，提问：

形成及消失的过程。

小露珠哪去了？

2.孩子们，你们想对小露珠说什表达对小露珠的赞么？

美之情。

男女生领读、合作四、拓展提升：《小露珠》

读。

培养学生表达能力。

通过朗读体验文本的情感。

培养写作能力。

感悟本文主题。

总结拓展

板书设计：

8、小露珠

小动物动物

美丽

小露珠

植物

奉献美

教学反思：

《小露珠》巧妙运用了童话所具有的特征——新奇的想象，加上作者拟人化的写作方式，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学的知识、优美的语言、思想的启迪于一体，不但课文显得生动有趣，还潜移默化地培养学生的美好情操，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此我主要通过朗读感悟，想象练说，拓展思维来展开教学。感觉比较满意的是这节课锻炼了学生的口语表达能力，具体如下：

一、生本学习，合作交流，整体感知。

本课是8课第二课时的教学，我设计本节课的重点是抓住小动物们和植物们喜欢小露珠的语句，进行朗读、理解和感悟。在自学导航中，设计“自读课文二至六自然段，画出体现小动物们和植物们喜欢喜欢小露珠的语句，读一读，然后和你的同桌进行交流。”以这样的问题引领，组织学生抓住重点语段，通过自学、对学、群学等环节的学习，找到相应的语句，然后展示学习成果。旨在充分发挥学生的主体地位。

二、分层朗读，在读中感悟，在读中提高。

语言生动，想象丰富是童话故事类课文的显著特点。在教学课文2-5自然段时，我充分发挥了朗读在理解课文内容中的作用，让学生先自己朗读后思考：为什么喜欢小露珠？通过课件出示了钻石、水晶、珍珠的图片，让学生直观的感受这些物体，从而体会到小露珠的闪亮、透明、美丽。通过不同句式的朗读，让学生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，丰富了学生的语言，锻炼了学生的表达能力。在有层次的朗读中，获得更深刻的感悟。

二、

创设情境，读写联动。

在经历了充分朗读后，设计这样的问题引领，其他小动物还会怎样赞美小露珠呢？

仿说句子：（比喻句：把什么比喻成什么？）

“早哇，像

那么

的小露珠。

上

的

对小露珠说。

三、设计契合点，培养学生的想象与表达能力。

文章的空白点是指文章中没有写的，我们发挥想象可以体会到的。因此在第七自然段的教学中，我设计了“可爱的小露珠就要走了，此时此刻，你想对小露珠说些什么？”在老师的启发下，学生打开了思维的闸门，充满深情的语言从一张张小嘴里说出来。这一说话训练，让学生把课文中的文字转化成了自己的语言，升华主题，表达了孩子自己对小露珠的喜爱与赞美之情。

总之，本节课我本着学生主体，学情主导，教师助推的指导思想，通过朗读、理解、感悟、仿写、想象等教学环节设计，让学生感受大家对小露珠的喜爱之情，是学生感受到大自然的和谐与美好，培养学生热爱大自然的思想感情。