《回乡偶书》优秀教学设计

回乡偶书教学设计

一、教学目标：

1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。

2、有感情地朗读诗文，体会诗人喜忧参半、感慨万千的真实情感。

3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

二、教学重点：

理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。

三、教学难点：

体会诗人感慨万千的真实情感。

四、教学设计：

（一）从学生的生活经历中导入：

师：小朋友们，在我们班有很多外乡人，老师想要采访他们一下，当你离开家乡来到遥远的萧山求学，会想念家

乡吗？（指名外地的学生回答）是呀，远离家乡，谁都会舍不得家乡的亲人和朋友，所以（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。今天我们也来了解一位古代诗人，他那深切的思乡之情。

观看“贺知章的简历”。

（二）揭诗题，释题意：今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》

板书课题：回乡偶书

1、重点书写：偶

师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。

2、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。

70多年了，诗人没有回过家，70多年了，家乡肯定发生了翻天覆地的变化。诗人贺知章回家时又有什么感受呢，让我们走进《回乡偶书》，走进贺知章浓浓的乡情之中吧！

（三）初读古诗，理解诗意。

1、范读，听清生字的读音，听清停顿。

2、自由读：（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句，不多字，不少字。

（2）想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。

3、交流自学情况：

（1）检查生字与古诗朗读情况。

a、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。

b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。

（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思，和同学交流交流。

估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问

（3）说说哪个词你实在想不明白了，需要得到同学帮助的？

估计：乡音、无改、鬓毛衰

4、说说你已经理解了哪句诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）哪句又想请同学帮忙的？用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。

5、齐读：理解了诗的意思，我们应该比刚才读得更好了。（教给读古诗的方法）

（四）多种方法读古诗，体会诗情。

1、了解了这个故事，说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？

设想——喜悦：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。

重点品读：少小离家老大回

——难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。

重点品读：乡音无改鬓毛衰

师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。

板书：悲喜交加

2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？

师问：如果你是村里的小孩子，正在村口玩耍，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊？（创设情景，进行表演：一生演贺知章，捋胡子等动作）

师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗？

3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。

4、齐读

（四）拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》

（五）写字：客、何、音

(六)、布置作业；

师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。

1、背诵古诗，默写古诗；

2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；

3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。