1.两位数乘两位数、两步混合运算复习优秀教学设计

课题（时）

第 1 课时 两位数乘两位数和混合运算

教学目标

1.课前应用思维导图梳理一、四单元知识，附之一定的练习，培养学生总结和反思自身学习情况的习惯和能力，提高整理和复习的效率。

2.复习两位数乘两位数计算方法及混合运算，掌握算理、运算法则，进一步提高计算能力。

教

学

重难点

教学准备

教学重点：

正确、熟练地进行两位数乘两位数的计算以及混合运算的运算法则。

教学难点：

明确运算法则“先算乘除，再算加减”的真正含义。

课件

、展示台、思维导图

教学过程设计

教学结构

教学内容设计

一、知识系统整理

师：同学们，今天我们要上一节复习课。你知道我们要复习哪些方面的知识吗？（学生根据已有的板书或PPT出示或课前工作，能明确知道是复习第一单元《两位数乘两位数》和第四单元《混合运算》）

师：是的，就是前两天我们整理的第一单元《两位数乘两位数》和第四单元《混合运算》的知识，你能根据你梳理的知识系统说一说这两个单元中，你最感兴趣的内容是什么，你觉得你学的最好的内容是什么，你觉得有困难的内容又是什么？

学生自由发言、畅谈。

师：今天我们系统的复习相关的知识，有效的复习可以帮助我们温故旧知。一起来看看生活中一道数学题。

1.

复习两位数乘两位数

(1)

复习两位数乘两位数的估算、口算和笔算

师：小英家准备将房子重新装修，需要更换的门窗玻璃有39平方米。如果玻璃的价格是每平方米88元，更换这些玻璃准备3600元够不够？ <1>找出题中的已知条件和所求的问题。

<2>你能列式计算吗？

88×39= <3>板书出示要求：先估一估，再计算。

学生独立思考，个人汇报。

二、情境复习

汇报中板书：估算、口算、笔算

汇报完竖式计算时，提出笔算时需要注意什么：

师：说一说两位数乘两位数在竖式计算时，需要注意什么？

板书：1、相同数位要对齐；

2、先拆后合；

3、满几十进几。

师：结果对不对呢？我们还可以怎样做？

生：验算。

师：怎样验算？

生：交换两个乘数的位置。

师：我们集体来验算。

师：验算完了，还要干什么？

生：确认。（很多学生在练习时，把验算当成一项练习任务，算完就不管了，没有起到检验的作用，学习中一直引导及强调验算完进行数字核对确认计算是否正确。）

（2）复习两位数乘整十数的笔算，以及列综合算式解决问题

师：同学们可真是计算小能手！小英带着3600元去了商店，来到商店，小英惊喜的看到商店大促销，门窗玻璃现只需要每平方米80元。小英付给老板3200元，应找回多少元？

学生独立思考，个人汇报，集体讨论。

（学生习惯分步列式计算，用综合算式计算不多。如果教学时两种方法出现都较多，直接展示，如果综合算式出现少，则要求他们再列综合算式。）

此处复习80×39，整十数乘两位数的计算并验算是平常出错率较高的。

三、复习提升

2、复习混合运算

师：计算家族成员加号、减号、除号，听说同学们在“乘法”小世界里玩得如此欢乐，也纷纷赶来了。它们玩起了找好朋友的游戏，加法和乘法率先拉起了小手，组成了乘加混合算式<课件出示>。它们还可以组成哪些混合算式? 师：你能把这些混合算式分分类吗？<师板贴>）

你分类的标准是什么？

明确是因为加减、乘除的运算级别不同，导致了它们的运算顺序是不一

样的。

板书：从左往右

先算乘除，再算加减

师：诶，调皮的小括号也来了，它往这儿一站，乘法不开心了。你知道为什么吗？

师：是的，它改变了它们的运算顺序！当算式中含有小括号时，我们要先算小括号里面的（板书），再算小括号外面的。

小结：看来啊，不同类型的混合算式，它们遵循的运算法则也不同。

师：你能火眼睛睛辩先后吗？

出示：教材第104页“期末复习”第3题。

学生结合算式说说混合运算的计算顺序。

小游戏：

师：别找着急，还有一题综合算式“64 8 4”，其中调皮的运算符号跑出去玩了，你能把它们找回来吗？

辨析：32÷4×2，根据运算法则“先算乘除，再算加减”，要先算4×2=8，再算32÷8=4.

四、全课总结

通过本课的学习，你又有哪些收获？