第2课　北魏孝文帝的改革措施教学设计和教学实录

第三单元

第二课

北魏孝文帝改革内容教学设计

课标要求：

归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

教学目标：

内容标准：了解北魏孝文帝改革的背景的基础上归纳北魏孝文帝改革的主要内容；

教学重点：孝文帝改革的后期改革

教学难点：北魏孝文帝改革胡前期

过程与方法：

根据教科书和和补充材料及学生自己对教科书的理解，学会使用分析法和比较法等方法学习相关问题，主动探究问题的答案，并能所学内容进行较为全面的概括和升华。

情感态度和价值观：

1、通过对改革影响的分析让学生认识改革是社会发展的动力，孝文帝改革推动了中华民族

的文明里程。

2、体会孝文帝勇于改革的决心和意志。

3、认识到民族融合问题永远是一个重要问题，关系到国家的稳定和发展。

4、通过本课学习，培养学生的改革意识、民族意识、责任意识。

5、让学生树立“中华民族大家庭”的概念，各族人民对中国历史的发展都作出了贡献。

教学过程：

导入：

师：今天我们一起来学习第三单元第二课《北魏孝文帝改革的内容》，（课件第一页）首先请大家看图片并经行分析，为什么会发生这样的变化。观看视频时请大家注意以下几个问题。（课件第二页）

展示题目

生：略

师：是孝文帝改革的内容，那么下面我们具体的学习改革内容。

新课、孝文帝改革的内容

师：面对如此严重的社会矛盾，我们一起来看一下北魏统治者是如何进行改革的（投影改革）

师：改革内容是大家预习过的，我们今天一起来简要的梳理下。

投影基础梳理

提出问题：北魏孝文帝改革前后分为两个阶段，两个阶段分别由谁主持各自改革重点是什么？措施主要有哪些？

第一阶段：冯太后主持

重点是创建新制。

师：回顾前面改革的背景，假如你们是冯太后，面对官无俸禄，任意搜刮老百姓，导致阶级矛盾激化，你们采取什么措施？

生：整顿吏治，制定官吏俸禄制。

师：吏治好转，缓和了阶级矛盾。哪么面对土地荒芜，经济衰退呢？

生：均田制，租调制。

师：均田制和租调制的实行，使北方经济得到回复和发展。面对鲜卑族缺乏统治经验，如何来加强对人民的控制呢？

生：三长制。

师：通过以上这些措施，北魏统治者缓和了阶级矛盾，也改变了落后的奴隶制统治方式，也学习了先进的封建制的统治方式。我们可以把这个过程成为北魏统治的封建化。

第二阶段：孝文帝主持，重点是移风易俗。

师：同样回顾背景，假如你是孝文帝，起源于北方的北魏，怎样加强对中原的统治？

生：迁都洛阳。

【小辩论】

师：大家愿不愿意把家迁到一个完全陌生的地方去？老师可不愿意去，我祖祖辈辈都在这，可不想背井离乡，孝文帝的迁都遇到的阻力也不小，让我们融入当时的情境，来完成课堂小辩论（出示幻灯片）正方：孝文帝和改革派大臣，迁都洛阳利大于弊；反方：守旧贵族，迁都洛阳弊大于利。（把学生分成两组，同组同学之间可以互相讨论，为本方的观点寻找理由。）

支持：（1）政治上：旧都保守势力强大，阻挠改革。

（2）经济上：旧都经济落后，粮食供应困难。

（3）军事上：旧都受到北方柔然的骚扰和威胁。

（4）地理上：旧都偏居塞上，经略中原困难。

反对：反对派从鲜卑贵族的利益、鲜卑族风俗习惯、鲜卑族的势力以及对汉族的恐惧等方面进行了驳斥。

师：尽管阻力很大，但孝文帝迁都的决心更大，高明的孝文帝是用什么方法迁都成功的？

生：学生回答。

师：你如何解决尖锐的民族矛盾，你采取什么措施？

生：移风易俗。

师：移风易俗包括哪些内容的，我们具体俺来看看。

展示课件

——易服装

——该汉姓

——定门第

点拨，改汉姓是从孝文帝自身的姓氏开始改，拓跋改成元。并为最高门第。

课件返回——改革内容。

师：从迁都洛阳和移风易俗的措施中，我们可以看到，北魏的生活方式逐渐由原始的游牧生活逐渐向汉族的生活方式转变，我们把这一过程可以孝文帝改革的汉化过程。

课堂小结：

现在让我们一起来回顾我们今天所学的内容。

课后练习；

在PPT上展示题目，指导学生完成练习。

课后探究作业；

自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用‘孝’字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。这反映了孝文帝的哪一项改革内容？