第一节　字之初，本为画--汉字的起源优秀教学设计内容

《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计

石家庄市第六中学

周秀姝

教学目标：

1、了解汉字的起源。

2、掌握汉字的造字方法和演变过程。

3、感悟汉字之美，热爱汉字，增强民

族自豪感。

教学重点：

理解汉字的起源、造字方法和字体演变

教学难点：

汉字的造字方法和字体演变

课时安排：一课时

教学过程

一、导语设计

故事：刘墉巧解夫字

清朝乾隆皇帝下江南时，一次，他看到一个农夫，随口问道：农夫的夫字怎么写？

和珅:

“

夫字，自然是两横，一撇一捺。”

刘墉：“农夫、丈夫、孔夫子的夫意思不一样，写法也应该不同，农夫是刨土之人，故而上“土”下加“人”；轿夫为肩扛竹竿之人，应先写“人”“再加“二”根竿子；孔夫子上通天文下知地理，当作“天”字出头之夫；匹夫乃天下百姓之谓也，可载舟也可覆舟，是巍巍然大丈夫，理应是“大”字之上加“一”才对。用法不同，写法自当有别，岂可混为一谈？”

悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天让我们一起走进汉字，去感受中国的灿烂文明。

二、推进新课

1、了解一下世界上最古老的文字：

（1）古埃及圣书字

（2）两河流域的楔形文字

（3）中美洲的玛雅文

（4）早期汉字

链接：

中华民族几千年的文明都浓缩于汉字母语之中，它以独特的形式，记载和传承着中华文化，每一个汉字都凝聚着中华民族的智慧结晶。它是世界上独一无二的表意文字。

2、汉字的起源

据你所知或猜测，汉字是怎么来的？

（1）结绳记事说

《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”）

（2）八卦说

孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。”

（3）仓颉造字说

《荀子》《吕氏春秋》《韩非子》等古文献，都说汉字是在黄帝时代由仓颉、沮诵两人创造的。

《淮南子•本经》说：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”

仓颉到底是什么人呢？传说他是黃帝的史官，黃帝是古代中原部落联盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁，故迫切需要建立一套各联盟共用的交际符号，于是搜集及整理共用文字的工作便交在史官仓颉的手上了。

（4）图画说

現代学者认为：汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上刻划的图形，很可能与文字有渊源关系。

3、汉字的造字方法

（1）象形

象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字描摹实物的形状） （2）指事

指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。（文字由指示性的符号构成） （3）会意

会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。（汇合两个或两个以上的字构成一个新字） （4）形声

形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。

4、引申——两种用字法：

（1）转注

转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。

（2）假借

假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。

5、汉字的演变

（1）甲骨文

（2）金文

（3）小篆

（4）隶书

（5）草书

（6）楷书

三、感受汉字三美

鲁迅：

意美

以感

心，一也；

音美

以感

耳，二也；

形美

以感

目，三也”。

雨举例读音、形体、意蕴

具体阐释

明确：

赞汉字

中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。

连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。

篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。

狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。

左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。

【课堂小结】

这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。

四、汉字魔方（练笔）

请参照例子，对下列汉字进行解说。

思：勤耕心上田，思想才有丰收的果实。

臭：人自大多了一点，就会臭名远扬。

忌

劣

信

舒

我

道

忌：心里只有自己的人，能不为人所忌恨么？

劣：平时如果用力少，到时就会比别人差。

信：人言一致，才能得到别人的信任。

舒：舍掉自己，这种境界多么令人舒畅；

只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。

我：一生都在“找”寻关键一点，成就自己一生。

道：多走多想，脚踏实地，才能明了道理