14 让它们自由生息教学设计第二课时

S版课标实验语文教科书四年级第七册

《让它们自由生息》第二课时教学设计

自贡市贡井区成佳小学 杨莉

［教材分析］

《让它们自由生息》是s版教材第七册第四单元中的课文，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，文章用朴实的语言，分别介绍了日内瓦人民是怎样让野草和鸟儿自由生息的，每部分都采用了先概括，后具体的写法，层次清楚，文中还大量运用了过渡句，使各段衔接很自然。文章处处体现了人文气息，激发了人们对自然的热爱之情。

［学情分析］

四年级的小学生已经初步掌握了阅读、理解课文的方法，具有了一定的自学能力，同时对自然环境也有了基本的了解与认识。本单元中出现的景物和情节，学生容易感悟和理解，特别是对当今的环境问题，学生都会有一定的认识，因此，在学习过程中很容易联系现实生活思考，通过教师适当引导能够对本课文产生更深的理解和感悟。

［教学目的］

１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

３．用“虽然、但”、“几乎”造句

[教学重点] 1．感受课文中描写野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

[教学难点] 1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

2．了解课文采用从不同方面连段成篇的写方式

[教学准备]课件

[教学流程] 一、谈话、复习引入：

1、复习生字、词（出示生字、词语课件）

（1）指名拼读生字，其余学生读词语两遍。重点巩固易错字：筋、尊、染

（2）巩固词语，相机抽查学生对词语的理解情况。

2、由题目入手，让学生说说课文写了什么内容？课文哪些自然段写的野草，哪些自然段写的小鸟？教师相机板书：野草

小鸟

[设计意图]：通过复习让学生整体感知文章主要内容，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。

二、理解感悟课文

（一）日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？

1、找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你体会到了什么？

2、汇报交流，相机出示课件点拨，指导理解、朗读：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

点拨如下：

一般的现代化城市对野草会怎样？

“虽然……但是……”表明什么？由此看出什么？引导学生用此关联词语说话。

“时时可见”是什么意思？还可以换成什么？引导换词理解

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

如果说前面的句子告诉了我们野草“随处可见”，那么，这句话告诉我们什么？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

从“只有……没有”这个关联词中，你体会到了什么

出示人工草坪的课件，介绍人工草坪的昂贵。从日内瓦人对待野草的态度中感受他们对大自然的热爱。

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？学生默读后交流，教师相机启发引导：

[设计意图]：

对野草如何自由生息的理解主要采用学生自读自悟，相互交流，

教师点拨等形式，引导学生结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来感悟。

（二）日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

1、默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

2、小组讨论、交流；

3、检查汇报，让学生通过填空，感悟鸟儿与日内瓦人如何和谐相处的。

（1）日内瓦人非常（

）。不会把珍奇鸟类（

）自家笼里独赏；不会做（

）和（

）鸟类的事情；每天（

）去湖边喂鸟，无论是湖中的（

），还是林中的（

）都有人投喂食物；日内瓦人在湖边就餐时，最愉快的事是让（

）当陪客，和（

）一起就餐。

（2）日内瓦是鸟儿的（

），它们在这儿活得（

），活得有（

）。这里几乎所有的鸟儿对人都（

），一见有人喂食就飞来（

），而且会（

）“赴宴”，还在老人的（

）上啄食；喜欢跟游客一起（

）

4、拓展练习：如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦是自己的乐园？

（1）同桌相互说后，再全班交流。

（2）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（3）有感情地朗读自己最喜欢的句子。

[设计意图]：此部分教学我采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。

（三）总结：

课文重点讲了哪些内容？是如何连段成篇的？引导学生再次感悟课文内容，找出文中的过渡句、过渡段读一读，体会它的好处。

[设计意图]：学习作者的写作方法：按不同方面叙述和先概括后具体的写作方式。

板书设计：

14、让它们自由生息

野草：随处可见

只有……没有……

让它们自由生息

提笼架鸟

没人

活得自在、有尊严

小鸟

偷捕、滥杀

定时定点喂食