莲叶青青教学目标设计

《莲叶青青》教学设计

教材分析：

课文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质

3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。

教学难点：

1、通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

2、学习课文的写作方法。

学情分析：

五年级的孩子已经具备了自学能力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，学生可运用“读——找——品——再读”的方法学习。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷花图，请同学们美美的欣赏吧。看着这些荷花，你会想到哪些诗句？

2、揭题：同学们，你们搜集的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是作者许永要找的，倒是这一池青青的莲叶，勾起了他无限的思念，使他想起了一位可敬的长者，那就是他的祖母，还令他生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，就让我们再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

二、整体阅读

把握重点

为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？

（一是祖母十分喜爱莲叶；二是祖母剪下自己喜爱的莲叶送给小孩治疮。）

三、品读2-4自然段

体会喜爱

1、自主学习，合作探究：

祖母对荷花下的功夫让人怎样呢？请

默读第2至4自然段，划出让你感动的句子，圈出让你感动的词，并用“当……时，祖母……”的句式与小组成员说一说。

学生汇报交流。

生读（出示课件）：当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

（1）出示河泥图片：瞧，这就是河泥，它好看吗？凑近了闻一闻，什么味道？

（2）你感受到了什么？指导朗读。

师：谁还找到了其他的句子？

生读（出示课件）：当种种藕时，祖母弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。

师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？一生再读。

师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生谈体会。

师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语生读此句话。

师：读得有声有色师：还有哪些句子能表现祖母对莲叶的喜爱？

出示课件：当小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子们靠近。

（1）那个词打动了你呢？

（2）祖母可能什么时候守着荷花缸呢？

（3）从这句话中你读懂了什么？指导朗读。

过渡：是啊，祖母尽职尽责地守着荷花缸，一天，两天，三天……直到有一天祖母突然发现小荷叶终于长出来了，她会怎样呢？

找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？

生读（出示课件）：当小荷叶终于长出来时，祖母欣喜得就像看到了新孙子。

（1）孩子们看着小荷叶心里在想什么？

（2）看看文中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。

（3）你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？

（4）再自由读读这句，你感受到了什么？

（5）请同学带着你们的感受，一起来读读这段话。

师：还有哪些句子能体现祖母喜爱莲叶？

生读（出示课件）：“当有人夸她的荷叶时，祖母倒贴茶水请人家欣赏。

师：你觉得祖母为什么这样做？你从中体会到了什么？

从河泥的精挑细选、种种藕的亲力亲为，到莲叶欲出时的默默守候，无不倾注了祖母的心血和汗水。与其说祖母在用心种莲，不如说她在用心（爱莲）。板书：爱莲

可她为什么要剪下心爱的莲叶呢？

四、品析5－7自然段，感悟善良

1、出示课件：祖母爱莲，可为什么还要剪下心爱的莲叶呢？（给小孩治疮）

2、讨论交流：祖母如此心爱荷花，不剪莲叶可以吗？为什么？把你的想法说给同桌听听。

出示句子：祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

（1）大家想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着冷气？

（2）现在祖母为什么也丝丝地吸着冷气，她疼吗？这种心疼的感觉谁能在读出来？（指导：丝丝语速要慢）

（3）谁愿意再来读读这一句？

（4）从这句你体会到了什么？

接下来，祖母又是怎么做的呢？

课件：

“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

（1）上文中我们知道祖母爱荷叶就像爱他的孙子一样，而现在她怎么却“咔“的把荷叶剪下来送给别人？她当时在想些什么？从这句中你读懂了什么？

（2）谁能把祖母当时给剪荷叶的感觉读出来？指名读。如果把哪些词读得再突出一些，效果一定会更好。

（3）课件出示祖母剪荷叶的画面。

（4）祖母剪下的仅仅只是莲叶吗？送出去的也仅仅只是莲叶吗？（剪下的是辛苦劳累，送出去的是善良。）板书：善良

3、写一写：莲叶青青是什么？又是什么？更是什么？ 五、学习写法

布置作业

1、体会写法

（1）现在老师想问一下，本文明明是写人的文章，为什么用“莲叶青青”为题?

总结：因为那青青的莲叶上，映出了祖母那一颗善良慈爱的心，因为那青青的莲叶上，有着祖母关爱，帮助他人的影子。莲叶是祖母的最爱，她如珍宝般地栽种荷花，而后又无私地送荷叶。祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。

（2）看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？(男生读第一自然段，女生读最后一个自然段。）

（3）文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、总结全文，升华主题

爱无处不在，你还知道哪些像祖母这样善良的人？

3、习作训练

孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。请同学们课后调查采访身边的人，以“爱就在身边”为话题，运用本文的写法写一篇日记。

板书设计：

29*、莲叶青青

爱莲

剪莲

善良