《忆江南》第一课时教学设计

湘教版三年级下册

忆江南

高平镇中心小学 聂晶玲

【教学目标】

1. 初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵，理解词句意思。

3．根据词所描绘的景物，想像画面,体会作者对江南的思念和眷念之情。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】

1.理解词句意思，了解作者所要表达的思想感情。

2.展开想象并描述想象的内容。

3.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、导入

同学们，现在正是百花争艳、鸟语花香的好时节，想不想去欣赏欣赏外面的美景？老师特意带来了一组江南的春景图，那我们一起走进江南瞧瞧？

二、创设意境，释题入情

1、简介江南，播放江南春景图

2、学生赞美江南

3、师：确实，江南山清水秀，景色宜人，如诗如画，以至于诗人对

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于江南的美景恋恋不忘，从而写下了这一组千古绝唱《忆江南》。

三、初读诗词，整体感知

1、（课件出示《忆江南》，播放范读）

师：我们来听听这首词，边听边划节奏。

全班读。

师：同学们朗读的真不错，但是呢，在古诗词的朗读中，除了读顺，读出节奏，咱们还得有感情地朗读。老师想先请教大家对“忆江南”三个字的理解？

生：忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。

师：那咱们在朗读的时候，应该怎么读？

生：我们要读出一种悠远而深长的韵味

（指生读，全班读。）

四、品词赏句，想象悟情

1、师：江南有什么值得白居易回忆、怀念的？

2、深入探讨，体会词句感情

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

a、师；:读完之后，你仿佛看到了什么？（日出江花红胜火）

（课件出示“江花红胜火”的场面。）

师：谁来形容一下你所看到的那江边的花儿？

生：火红，通红...... 师：（红胜火）你认为那是怎样的一团火啊? 生：燃烧的火，熊熊烈火

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师：谁来读这句？你为什么要这么读？

生：……

师：是啊，满天朝霞，映照得花儿更加红艳，光彩夺目，胜过燃烧地火。远远望去，江面上一片橙色，那是何等开阔而壮丽的景色啊!读！

b、师：那春天的江水呢？

（课件出示“江水绿如蓝”的景色）

师：你看到了什么？

生：“我看到了绿绿的江水”

师：那是怎样的绿啊? 生：平静的

（指生读，生评价）

师：来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌……读

师：听了大家的朗读，聂老师也情不自禁地想跃跃欲试，我可以读读吗？请同学闭上眼睛——

（师配乐朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”）

师：你的脑海中出现了一幅什么样的画面？

生：……

师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读——（课件出示对比图）

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：请这位诗人也来读一读——

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

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师：太阳升起，花儿开得如此热烈，男生读——日出江花红胜火

。

师：春天碧水悠悠，纯净而优雅、女生读——春来江水绿如蓝。

c、师：江南如此之好——（指大屏幕）

生：能不忆江南？

生：能不忆江南？

生：能不忆江南？

师：三位同学，你们的朗读当中都关注到了一个标点符号，那就是问号。同学们能发现这是一个什么句？

生：反问句

师：这么一反问，说明诗人的想要表达的什么情感就更强烈了？

生：表达的对江南的思念之情。

师：是呢，那谁来问一问？

生：能不忆江南？

师：谁还能问一问？

生：能不忆江南？

师：我们一起替白居易问一问“能不忆江南？”起——

生齐读。

师：是的，江南是如此的值得他眷恋，所以白居易在词的开篇就深深叹道“江南好”，起——（学生齐读整首词）

五、体悟景中深情

师：同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，这江花，这江水，是很平常的江南景物，白居易仅仅忆的是江南的景吗？

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（板书：景）让我们走进白居易和他的江南。

课件出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）

白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。

离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……

离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。

直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

师：诗人忆的仅仅只是江南的景吗？

生：...... 师：是啊，这风景，是一道芳堤，六井清泉，还是那帮朋友，那方百姓啊！因此，白居易痴痴地想念着，他一遍又一遍地吟道——

（师生合作朗读）

（大屏幕出示全词，配乐）

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师：江——南——好，

生：风景——旧——曾——谙。

师：日出江花

生：红胜火

师：日出江花

生：红胜火

师：日出江花红胜

生：火——

师：你看到了这团火了吗？

生（齐说）：看到了。

师：那是怎样的火啊？

生：熊熊燃烧的火。

师：这团燃烧的火焰当中跳动着的是什么？

生：白居易对江南的思念。

师：对啊，跳动着作者对江南热烈的想念啊！

师生继续合作往下读：日出江花红胜火，春来江水——

生：绿如蓝

师：春来——江水

生：绿——如——蓝

师：春－来—江水——绿——如

生：蓝——

师：看到那绿绿的江水了吗？同学们，这江水当中，流淌着的还有什

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么呢？

生：白居易对江南的思念之情。

师：是啊，同学们，这江花中，这江水中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！（教师板书：情）情深所以景美，景美更显情深啊！（板书）这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。

师：让我们一起跟着音乐再来读这首词，“江南好”起——

生在音乐声中齐读全词。

六、拓展延伸，课后作业

1、这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。希望同学们课后拿起笔，将这首千古绝唱《忆江南》默写下来。

2、同学们，其实《忆江南》不只是一首而是三首。如果大家读了另外这两首,会对第一首词有更深刻的理解。请大家课外在老师的带领下自学这两首词。

3、最后让我们以一首歌结束今天的这堂课吧！

板书设计：

忆

江

南

江花 江水

景 情

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