6.用两步连乘解决实际问题教案和学案内容

教学内容

两步连乘的实际问题

1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，教学目标

进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算教学重难点

解决实际问题。

教学难点：理解数量之间的关系。

教学准备

课件

教学过程：

一、情境引入

1.谈话：同学们，你们都有购物的经验吗？这节课我

们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇

到了什么问题。

课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条

件，提出问题并解决。

课件出示：一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，

你能提出什么问题？

提出问题：一共要多少元？列式为：2×5=10（元）

课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问

题？

我 提出问题：6袋一共有多少个？列式为：5×6=30（个）

们在 2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你解决瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为问题学校添置一些体育用品。

时要

二、交流共享

认真1.组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先读题，想一想，然后在小组内讨论。

2.汇报交流。

提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法？

找到有联系的各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自条件，己所列式子的意义。

方法一：5×6=30（个） 30×2=60（元）

想想可以教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有6算出袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，什么，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多还可少元。

方法二：2×5=10（元） 10×6=60（元）

以用不同教师引导学生看图，使学生明白：方法二根据“乒乓的方球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；法解再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。

决同方法三：2×6=12（元） 12×5=60（元）

样的教师引导学生看图，使学生明白：方法三先算假设每问题，袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共也可要多少元。

3.归纳反思。

以用一种（1）提问：你用的是哪种方法？方法一还是方法二？方法结果怎么样？

检验虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样另一的，我们可以互相交换方法进行检验。

种方（2）反思：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

法算师归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系得是

的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同否正样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

确。

三、反馈完善

1.完成教材第12页“想想做做”第1题。

学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。

2.完成教材第12页“想想做做”第3题。

师提醒学生注意：“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？

（1）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能先求什么？

（2）追问：你想怎样解决这个问题？

（可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）

（3）学生列式解答，交流讲评。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？