造字大王一家教学目标设计

龙山县第一小学集体备课教案

课 题

29、造字大王一家

课 型

新授

课时

第一课时

主备人

时间

宿俊

教者

节数

2

知识与能力：认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

过程与方法：默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学教学目标

会通过合作学习，解决疑难问题。

情感态度价值观：了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

重点：默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过重

难

点

合作学习，解决疑难问题。

难点:

培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学方法

教法：

讲授 学法：读悟结合

教学准备

生字卡。

教学过程

集体备课

（一）谈话引题

（二）读题质疑：

1.读到这个课题，你想到些什么？

2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。

（三）初读课文：

1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

个性设计

1

3.检查自学效果。

（四）细读课文第一部分（第1～5自然段）

1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

2.自由读第2～5自然段。

（1）思考：

1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。

3、小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

板书设计

作业设计

教后反思

2

龙山县第一小学集体备课教案

课 题

29、造字大王一家

课 型

新授

课时

第二课时

主备人

时间

宿俊

教者

节数

2

知识与能力：认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

过程与方法：默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学教学目标

会通过合作学习，解决疑难问题。

情感态度价值观：了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

重点：默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过重

难

点

合作学习，解决疑难问题。

难点:

培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学方法

教法：

讲授 学法：读悟结合

教学准备

生字卡。

教学过程

集体备课

（一）细读第二部分（第6～15自然段）

1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）

2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

3.指导朗读第二部分。

（1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象个性设计

3

形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？

（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

（3）联系上下文理解词语再练读。

4.结合自例体会形声字的构字规律。

（二）学习第三部分（第16自然段）

（三）总结全文，运用方法

板书设计

作业设计

教后反思

4