资料摘要
一、理解题意，引导质疑。师：同学们，这节课我们将继续学习18《争吵》，拿出手和老师一起板书课题。看这个“吵”字，猜一猜，为什么是“口”字旁？生：吵和口有关系。生：吵要说话，说话要用口。师：不说话能不能吵？生齐：不能。师：再加上一个“争”字，又说明了什么？（学生沉默）两个字连起来读一读，再好好想一想：
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18 争吵公开课教学设计模版
未知
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关键词：18 争吵公开课教学设计模版
正文
一、理解题意，引导质疑。
师：同学们，这节课我们将继续学习18《争吵》，拿出手和老师一起板书课题。
看这个“吵”字，猜一猜，为什么是“口”字旁？
生：吵和口有关系。
生：吵要说话，说话要用口。
师：不说话能不能吵？
生齐：不能。
师：再加上一个“争”字，又说明了什么？（学生沉默）两个字连起来读一读，再好好想一想：“吵”和“争吵”有什么不同？
生：你说你有理，我说我有理。
生：你不让我，我也不让你。在一件事情上，他们的意见不一样。
师：说得好。也就是说，“争”在这里有什么意思？
生：争论的意思。
师：对。因为一件事情，意见不一致而争论，而且你不让我，我不让你，这就是争吵。请大家带着“你不让我，我不让你”的感觉，再大声读课题。
【教师根据形声字形旁表意的功能，从“吵”字的形入手，启发学生思考，理解题目的意思，为下文学习作好铺垫。】
师：你有没有疑问？谁和谁争吵啊？他们为什么要争吵？
我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。 二、细读课文，学习课文5-8，研读写克莱谛和安利奇的句子。 1、在争吵以后，我和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-8自然段，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。
2、事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？师：是吗？那么，你们认为哪些句子最能体现我内心矛盾？请画出来。
可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。你真的是走进了故事之中。这个“偷偷地”把安利柯复杂的心理活灵活现地展示了出来。在生活中，你们有没有这样的时候：因为“面子”而不肯认错？是啊，安利柯就是这样一个好面子的人，尽管知道自己错了，也没有勇气承认错误。
3、师：是啊，这种心理描写的方法用得恰当，真是有用得很哪！一下子就把人物特点表现出来，以后同学们在写人时可以学着使用心理描写。
4、
课件出示：他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”故事发展到这里，你觉得他们彼此的“我在外边等着你”的结果会不是一场你一拳我一脚的世界大战呢？为什么？这两个“等着”是一样吗？小组内合作交流一下。
三、学习9——13段 1. 表示他们重归于好的是那几个自然段 2. 他们两和好了，要归功于谁？为什么？从哪看出来的？（第10段，抓住描写克莱谛动作、神态的词去体会） 3. 第九段中可以传神的反映当时“我”复杂的心理活动？“挨”用换词法体会次字使用的精当。 4. 让我们通过朗读来向这对好朋友重归于好表示祝贺，齐读9——13段。
四、学习第14段 1. 这次争吵结局很美好，两人的友谊之花又重新绽放。回家后，我把这件事告诉了父亲，“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？但是“我”为什么还被父亲责备呢？
五、你最喜欢课文中哪个人物，喜欢他什么？学生答后教师总结：这篇文章记录了事情也有可能发生在我们的身边。那么，当我们遇到这样的小矛盾时，我们该怎样面对？
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