3 夸父逐日教案推荐

夸父逐日教学设计

广东省河源市龙川县老隆镇第二小学 刘淦

一、猜谜语，引入新课

同学们，你们好。我相信同学们已经听说过很多很多的神话故事，老师首先想考考各位同学，敢接受挑战吗？请大家看词语猜神话，我看谁的反应快。

1.天 地 盘古 （盘古开天辟地）

师：同意吗？同意的话我们就要鼓掌或者点头或者微笑。我们继续看，2.天空 黑洞 五色石 （女娲补天）

师：

反应真快。下一个：八月十五 仙药 飞翔。 （嫦娥奔月）

师: 最后一个小鸟，衔石子，东海。 生: 是精卫填海。

师: 同学们，女娲补天，盘古开天辟地，嫦娥奔月，精卫填海，这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的。这样的故事就一辈一辈地流传下来，今天我们走进神奇的神话故事，一块来讲一个古老的故事！这就是《夸父逐日》。谁来读读这个故事的名字。

学生: 夸父逐日

师：题目当中讲了谁干什么？

生：夸父追赶太阳。看到《夸父逐日》这个题目，你有什么问题想提出来吗？

二、细读感悟，理解课文

师：孩子们提的这些问题非常好。我们在接下来的学习中将一一解决。我们学习古文，要注意多读，古语云“读书百遍，其义自现”。读书有四种境界：读准确，读出节奏、韵味，读出感情，读在心中。首先，我们要读准确。请孩子们自主读两遍课文。

生：自读课文一遍，然后读给同桌听。

师：能读准确了吗？（能）老师检查一下。叫一位学生读，学生齐读。

孩子们读得真准确。已达到读书的第一种境界。要继续挑战吗？（要）那就要读出节奏。孩子们请看大屏幕。

夸父与日逐走，入日。（

）渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，（

）北

1

饮大泽。未至，（

）道渴而死。（）弃其杖，化为邓林。

括号里省略了什么内容？你能读出来吗？单独试读。学生齐读。

师：老师再来考验一下，老师出招了，准备好没有？

夸

父

与

日

逐

走

入

日

渴

欲

得

饮

饮

于

河

渭

河

渭

不

足

北

饮

大

泽

未

至

道

渴

而

死

弃

其

杖

化

为

邓

林

师：我们知道古人在写文言文时是不加标点符号的，我们今天所见的这些标点都是后人加的，现在，请你给这段话加上标点。

师：大家观察一下课文，有哪些标点符号？（顿号、逗号、分号和句号）他们之间的停顿怎么划分？

生：分号比逗号停顿的时间稍长，又比句号停顿的时间稍短。（学生齐读）

师：分号和句号的停顿区分不明显。再来!（学生再齐读）读清楚了停顿，读出了节奏，也就弄清楚了课文的层次。孩子们顺了通过第二关，读出了节奏。我们见好就收还是勇往直前呀！（勇往直前）

读书的第三境界就是读出感情。那如何才能读出感情？不理解课文内容能读出感情吗？（不能）那我们接下来首先要理解课文的内容。请同学们借助课文下面的注释，小组内说一说句子的意思。

学生小组交流。

全班交流

师：哪个小组的愿意出来接受挑战？

逐走 入日 欲 河 渭 大泽 弃 邓林 （理解重点词的基础上理解课文内容，是一个很好的方法。）派两个组的代表说一说。教师小结说得好，理解得透彻。在理解的基础上我们在读课文。

学生齐读

师：还要读出雄壮和悲壮

“道渴而死”要缓缓的读，重读“死”，读出其悲壮；“弃其杖，化为邓林”要声音响亮，语速稍慢，读出雄壮来。（听录音示范，学生再齐读。）

师：孩子们读出了感情，即将达到读书的最高境界——读在心中。想达到最高境界吗？（想）天下无难事，只怕有心人。我们接下来将要勇闯最后一关。大家课文共有几句话？（四句）每一句话都有一个词能概括本句的意思。请大家找出来。

与日逐走 北饮大泽 道渴而死 化为邓林

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师：孩子们，这则文言文仅37个字，概括起来就四个词语。但是故事情节曲折离奇的，画面栩栩如生，你们能想象每句话所描写得画面吗？充分发挥你们的想象力吧！把你想象的场景写下来。

师：（鼓励）：多么具有想象力的孩子啊，相信你们以后一定能成为了不起的文学家。把大家根据这四个词的想象连在一起，不就是一个优美的《夸父逐日》的故事吗？读书的最高境界除了能讲出这个详细的故事外，还要知道这个故事告诉我们什么？孩子们再读课文。

三、感情申华

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

夸父为什么要与太阳赛跑？

学生1: 他觉得很好奇。学生2: 他想跟太阳做个朋友。

学生3: 他觉得没事做。学生4: 他感觉自己很高，就想跟太阳比高。

学生5: 夸父不喜欢黑暗，喜欢明亮，所以想追赶太阳。

师: 我们同学有很多很多充满诗意的想法，这个太有意思了，我翻遍了书籍，找到了四种说法，但是我觉得这四种说法，比起我们同学刚才那些想法来说黯然失色，但是不管怎么样，我们还是来听一听，我邀请四位同学来介绍这四种说法。

说法一：有一天夸父忽然发誓他要去追赶太阳，要和太阳赛跑。

说法二：夸父看到每天早上太阳从东边升起，傍晚从西边落下，夜里人们什么也看不见，他想把太阳搬到地上来，让人们白天黑夜都可以看到光明。

说法三：夸父看到太阳每天从东边升起西方落下，接着就是漫长的黑夜。他心想，每天夜里太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把他抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

说法四：有一年天气非常炎热，太阳像个大火球照着大地，烤死了庄稼，河流也慢慢干了，夸父说这太阳太可恶了，我要抓住它，让它听我们人类的指挥。

同学们，你最喜欢哪种说法，夸父为何逐日？

学生：我最喜欢第四种说法，就是夸父是因为太阳晒死了庄稼，晒死了树木，人们生病了。夸父想让太阳听人们的话，他是在为人们着想。

学生: 我喜欢第二个说法，夸父是想，他自己喜欢光明，可能人类也喜欢光明，

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于是他就想把太阳弄在地上，让人们得到光明。

师: 这个故事流传到现在，每个人心目中都有不同夸父的形象。说到这儿，我想，各位同学，你们现在心里面肯定也有着自己的夸父的想象。闭起眼睛，你的眼前是不是也浮现出一个夸父呢？他长什么样？好，睁开眼，我这儿有几位画家所画的夸父，你看看哪个形象和你所想的最相似。我们看到不同的画家心里面有不同夸父的形象，但是不管是什么形象，都有相似的地方。

学生: 夸父都拿着手杖。

师: 对，杖化桃林。

学生: 他们都在追赶太阳。

师: 对，夸父在追，一追就追了几千年。同学们，夸父在追赶太阳，其实就是在追赶什么？他在追赶太阳就是在追赶...... 学生: 追赶光明。

师:追赶太阳，追赶光明，这是夸父自己内心的...... 学生: 夸父追赶太阳，就是他内心的梦想，就是在追赶内心的梦想。

师: 我们掌声送给她。在追太阳的过程中，遇到那些困难？他低头了吗？这就看出了他的（英勇顽强）。今天我们刚上课时说了很多神话，那是咱们祖祖辈辈传下来了很多的古老的故事，我们回过头再来看一看。（盘古开天，精卫填海，女娲补天，嫦娥奔月，夸父追日，大禹治水）

师: 开天辟地，填海，补天，奔月，逐日，治水。这些都是要征服大自然的现象。有什么感觉？我们普通人能做到吗？（不能）

师：

也就是说对普通人来说，这样的事情可能吗？

学生: 绝对不可能。

师: 根本不可能，永远不可能，既然是永远不可能，绝对不可能，这样的故事为什么几千年来一直在流传呢？还能一辈辈地流传呢？这是因为故事中寄托了人们的美好愿望。这也是这些神话故事所蕴含的道理。大家明白了吗？祝贺大家达到读书的最高境界。今天这堂课就上到这儿，同学们再见！

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